課堂教學(xué)是教師開展科學(xué)教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的主要渠道，其是否發(fā)揮高效高質(zhì)是評(píng)價(jià)衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。因此，提高科學(xué)教學(xué)有效性值得教師為其付出更多的精力和心思。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)質(zhì)量的核心所在，如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性？本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析探究，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期對(duì)該問題解決有所幫助。

　　一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

　　1.課前教師準(zhǔn)備不足

　　上帝只垂青有準(zhǔn)備的人，小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，教師的舉動(dòng)意識(shí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響，教師的課前準(zhǔn)備對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性有著決定性作用。可是，由于應(yīng)試教育思想的影響，很多教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課程并未納入考試科目范疇之內(nèi)，敷衍態(tài)度極為普遍，課堂教學(xué)也大多是做形式主義，如此這般學(xué)生對(duì)著門科目也漸漸忽視對(duì)待。再加上校方因素，校方對(duì)開設(shè)本門科目以及該門課程安排都缺乏重視，課程安排不固定以及被隨意挪用占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，更使得教師對(duì)本門科目的重視程度驟減，教師的忽視產(chǎn)生的直接后果就是嚴(yán)重不足的課前準(zhǔn)備的形式化課堂教學(xué)大大消減學(xué)生對(duì)此科目學(xué)習(xí)熱情。由此可以看出，教師不充分的準(zhǔn)備工作以及不端正的教學(xué)觀念是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)處于低效狀態(tài)的重要影響因素。

　　2.課程教學(xué)設(shè)置混亂

　　科學(xué)世界理應(yīng)當(dāng)是充滿神奇色彩而使得學(xué)生充滿好奇，對(duì)其熱情高漲，科學(xué)教學(xué)對(duì)其展開探究理應(yīng)是備受歡迎，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)于教學(xué)引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，需要充分尊重學(xué)生主體地位。然而當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程只是單純地追求形式主義，只關(guān)注課程運(yùn)行的表現(xiàn)形式全然不顧具體課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)及安排。這種不科學(xué)的教學(xué)設(shè)置使得學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間在參與活動(dòng)中，卻忽視對(duì)活動(dòng)的反思以及所學(xué)知識(shí)匯集歸納，浮于表層再難深入的探究研究該門課程的學(xué)習(xí)技巧。因此，混亂的焦旭設(shè)置使得教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)毫無(wú)目標(biāo)，學(xué)生的行為缺乏之后的價(jià)值分析顯得收獲了無(wú)，致使教學(xué)效果不盡人意。

　　3.課外拓展松散毫無(wú)章法

　　科學(xué)課程的開設(shè)同樣也是為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)以及實(shí)踐能力，故而開展必要的課外拓展活動(dòng)是本課程必不可少的一大教學(xué)環(huán)節(jié)。然而當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課程活動(dòng)安排卻顯得差強(qiáng)人意，其現(xiàn)狀顯得毫無(wú)章法、混亂非凡，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大影響。課外活動(dòng)拓展本應(yīng)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸，不僅僅單純需要學(xué)生的積極參與，還要從中汲取知識(shí)有所收獲，在參與活動(dòng)照片那個(gè)有效聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。然而當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀是，校方為省時(shí)省力進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，減少科學(xué)教學(xué)課程相關(guān)探討會(huì)議或減少學(xué)生課外拓展活動(dòng)機(jī)會(huì)，及時(shí)開展課外拓展活動(dòng)，也多為流于形式，而沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生可謂單純耗費(fèi)時(shí)間精力而收獲卻是甚微的。

　　二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升策略措施

　　1.強(qiáng)化教師課前準(zhǔn)備工作

　　意識(shí)到教師在提升教學(xué)有效的重要性的同時(shí)，需要讓教師自己明確自己的價(jià)值所在以及明了開展小學(xué)科學(xué)課程的目的及其影響，從而發(fā)自內(nèi)心的精心仔細(xì)地做好課前的準(zhǔn)備工作。與此同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)端正看待小學(xué)科學(xué)課程的態(tài)度，明確規(guī)定小學(xué)科學(xué)課程安排以及重視教學(xué)效果，督促教師貫徹落實(shí)高效科學(xué)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師的課前準(zhǔn)備工作需要考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容兩部分，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材以及嚴(yán)格按照教學(xué)大綱具體要求，精心設(shè)置教學(xué)安排；對(duì)于學(xué)生方面，教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生應(yīng)有的思考角度看待教學(xué)開展，了解小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)與該年齡階段的行為特征等等，從而依據(jù)這些學(xué)生的自身特點(diǎn)作為教學(xué)的切入口，有所指向的設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容從而收獲事半功倍的教學(xué)效果，當(dāng)教師做好充分的課前準(zhǔn)備以及對(duì)課堂上可能發(fā)生的'狀況事先以有處理方案。真正面對(duì)課堂上所出現(xiàn)的意外情況也正因其前瞻性的事先考慮，從而避免手忙腳亂的情況出現(xiàn)，有條不紊的處理以及開展教學(xué)，不僅是學(xué)生對(duì)教師能力的認(rèn)可及崇拜，更提高了課程有效性。

　　2.提升課堂及拓展活動(dòng)有效性

　　既然做就要有所作為，科學(xué)課程的開展不能夠僅僅是學(xué)生課外玩耍的簡(jiǎn)單形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所反思、有所收獲。提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性需要提升教師責(zé)任意識(shí)，使其開展課堂教學(xué)時(shí)采用多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及注重主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生成為課堂的主體，教師作為協(xié)助者的角色參與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行必要講解指點(diǎn)。作為課堂教學(xué)的延伸——課外拓展活動(dòng)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)很有必要，需要教師抓住把握每一次課外拓展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)安排過(guò)程中設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)則要求，維持教學(xué)開展工作的正常秩序以及提升拓展活動(dòng)的有效性。總而言之，課堂是學(xué)生的課堂，讓他們?cè)谶@個(gè)展示自己的舞臺(tái)上真正的熱愛學(xué)習(xí)是我們教育工作者的使命。小學(xué)科學(xué)課程在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中處于弱勢(shì)地位，其發(fā)展形勢(shì)現(xiàn)狀也是不容樂觀，教師以及教學(xué)措施都有所缺乏。因此，需要教師以及學(xué)校重視小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及探究科學(xué)世界的熱情，在開展教學(xué)時(shí)積極貫徹落實(shí)新課改對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的具體要求，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，提升科學(xué)教學(xué)有效性。

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