一、歷史教學中思想教育的不完善

　　在歷史教學中能夠?qū)W到許多其它課本上學習不到的內(nèi)容，它是增長學生見識最好的學科，學生在歷史中能夠真切的體會到一種巨大的積極向上的力量，因此，歷史在很大程度上是對學生進行思想教育最好的教材。運用歷史教學的真實歷史事件中的一些愛國人物和愛國事跡來具體對學生的思想進行一個良好的促進，通過感人的歷史故事激發(fā)出學生的愛國情感，從而做到教育學生的目的，讓他們在學習歷史教學中潛移默化中提升自身的愛國情結(jié)和素養(yǎng)。雖然，歷史在很大程度上能夠感染學生的愛情情操，但是在中專現(xiàn)實教學中由于學生需要憑歷史課升學，所以，在一定程度上歷史教學往往只是一些事件和時間的背記，根本沒有散發(fā)性的思想模塊。很多教師在講解的時候注重學生考試的得分情況，往往對歷史的瑣碎內(nèi)容重復的講解，一些自身看法和思想散發(fā)環(huán)節(jié)只是一筆帶過，使學生對歷史內(nèi)容進行長時間的背記，這根本無法對歷史事件中的人物、內(nèi)容真正的理解和一些深刻的思考，思想教育根本沒有融入到教學中去。中國開設歷史課程的最終目的是讓學生通過學習歷史英雄人物來提升其思想觀念和自身素質(zhì)，最終使自身得到個人價值，然而，在實際學習當中，歷史教學并沒有實現(xiàn)這一目標，在實施的過程中嚴重的脫離軌道。

　　二、歷史教學融入思想教育的途徑

　　第一，提高教師的素質(zhì)，創(chuàng)新思維教師作為教學中的引導者和教學環(huán)節(jié)設計者，在很大程度上起到了非常重要的作用，他們是學生進行知識吸收和心靈培養(yǎng)的重要導師。歷史教學中把思想教育融入其中這對學生來說是非常重要的，在融入的過程中，教師起到了關鍵性的作用，這就要求教師自身首先要具備基本的素養(yǎng)和歷史理論知識的專業(yè)性。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，只有對歷史理論知識掌握的非常透徹才能富有感情色彩的進行講授，這樣才有感染力，能夠從思想上啟發(fā)學生的心智，讓學生跟著歷史故事的節(jié)奏走，達到教學的目的。教師還要對學生在教學中的疑問進行給予解惑，對學生的思想觀念進行完善。第二，教學方法的改革在進行歷史教學的過程中，需要和現(xiàn)代的教學方法相結(jié)合，讓學生完全的參與到教學中，參與到和教師的解釋和對話當中去，丟掉那些傳統(tǒng)式的教學模式，使學生的聽課積極性由被動變?yōu)橹鲃樱@樣不但能夠使學生掌握理論知識，而且在很大程度上能夠提高教學的質(zhì)量和效率。所以，歷史教學有必要進行改革教學方法。在教學中以學生為主體的教學模式能夠起到事半功倍的效果。讓學生完全的參與到對歷史知識的討論和探究中去，通過對歷史資料進行詳細的收集來鍛煉學生自身的動手實踐能力，對歷史事件的分析，結(jié)合自身收集的資料，真正意義上進行總結(jié)，自己得出一個結(jié)論，這樣不但能夠鍛煉自身的動手能力，而且，還能夠提高自身的思考能力，激發(fā)出學生內(nèi)心的情感。第三，考試體制的突破歷史教學不能把記憶力當做考核的標準，那樣就失去了歷史教學的意義。一定要丟到歷史教學傳統(tǒng)式的考試體制，對傳統(tǒng)式的死記硬背需要做一些必要的調(diào)整，主要是以學生對歷史的基本掌握和思想教育為主。傳統(tǒng)歷史課考試體制完全沒有把思想教育列入其中，只注重大量的`記背內(nèi)容，這樣從長遠來看起不到任何的激勵效果。因此，要在原有考試體制的基礎上結(jié)合現(xiàn)代的教育模式對歷史考試體制進行合理的評價標準。

　　三、結(jié)束語

　　我國在進行歷史教學的時候需要通過大量的歷史人物和歷史事件來進行講解和引導學生，使其在歷史人物身上找到一種人生的價值，讓學生得到很好的收獲。在歷史教學中,教師在提高自身素養(yǎng)的前提下通過歷史人物中的典型事跡，來完善學生的人生觀和價值觀,使學生有更好的精神和動力繼續(xù)前進。歷史教學呈現(xiàn)出的是階段性,在此需要對學生的解決問題的能力進行很好的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們有秩序和有邏輯對待一切，使他們在日常生活中養(yǎng)成做事認真，一絲不茍的良好品德。學生從歷史教學中學習思想教育的過程中，需要對學生講述一些歷史事件來正面積極的引導學生學習歷史人物的光榮事跡，讓學生從歷史人物中吸取營養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀念和正義之感，對未來產(chǎn)生遠大的抱負。讓學生從歷史思想教育中學習到人除了做正直的事情之外，還要有自己的偉大的理想，以國家的需要為基礎。

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