導(dǎo)語：班主任是班集體的組織者和教育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。一個(gè)良好的班集體就是一種教育力量，這種力量對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好品德和形成良好的行為習(xí)慣，對發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性，身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重要的意義。下面是班主任職業(yè)道德的論文。歡迎閱讀及參考！
?。壅莺喴榻B班主任的職業(yè)道德，以及班主任的職業(yè)道德對培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)班級、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。
?。坳P(guān)鍵詞］班主任;職業(yè)道德;教育勞動
班主任只有具備高尚的職業(yè)道德，才能正確地處理好各種關(guān)系，即與學(xué)生、同事間的各種關(guān)系，才能搞好班級的教育和教學(xué)工作。
1、班主任職業(yè)道德的含義
班主任的職業(yè)道德就是班主任從事教育勞動時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和，也是班主任從事教育勞動必須具備的道德素質(zhì)。班主任的職業(yè)道德從道義上規(guī)定了班主任在教育過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度和作風(fēng)接人待物;班主任的職業(yè)道德要求班主任與學(xué)生家長之間，班主任與社會各方面之間必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以促進(jìn)和保證教育教學(xué)活動的正常開展。
2、班主任職業(yè)道德的內(nèi)容及修養(yǎng)
2.1獻(xiàn)身教育，忠于職守
在整個(gè)人民教師職業(yè)道德體系中，居核心位置，起支配作用的就是“為人民教育事業(yè)而獻(xiàn)身”這項(xiàng)最基本的原則。中等職業(yè)教育是中國職業(yè)技術(shù)發(fā)展的人才基礎(chǔ)工程，是一項(xiàng)永恒偉大的事業(yè)。它的任務(wù)是為我國偉大事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。中等職業(yè)教育是社會主義事業(yè)的重要組成部分，需要數(shù)以萬計(jì)的一代又一代的人民教師為之奮斗。班主任的工作是繁雜而艱難的，其勞動成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的成績中，而自身則是默默無聞，正如加里寧所說:“我們需要忘我地為人民服務(wù)的教師?！睕]有一支有覺悟的、道德高尚的、學(xué)識淵博的、勇于為教育事業(yè)獻(xiàn)身的班主任隊(duì)伍，沒有他們改革開拓、奮力拼搏、忘我勤奮、樂于犧牲的勞動熱情和勞動態(tài)度，來促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和加快中等職業(yè)教育改革的進(jìn)程，都是不可能的?？梢姲嘀魅蔚墓ぷ麟m然艱難，卻是偉大而光榮的。班主任在平凡的崗位上默默無聞地辛勤工作，用自己的智慧、知識與榜樣去培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人員，他們不是靠驚天動地的壯舉為人類奉獻(xiàn)，而是猶如蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;猶如犁鏵，為播撒種子而磨損自己;他們是人梯，讓學(xué)生踩著自己的肩膀去攀登科學(xué)高峰。他們是忠實(shí)的公仆，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的心血。這就是教育事業(yè)對班主任提出的獻(xiàn)身精神的要求。
2.2熱愛學(xué)生，教書育人
教育的對象是學(xué)生，熱愛學(xué)生是班主任高度的事業(yè)心和責(zé)任感的根本體現(xiàn)，是班主任最基本的行為準(zhǔn)則，是班主任必不可少的，也是最主要的品質(zhì)。沒有真誠的愛就不會有真正的教育。對學(xué)生沒有熱情，絕不可能成為好班主任。植根于愛，這是班主任取得成就的奧秘所在。愛是一種熱情，一種自我犧牲的道德情感。班主任的愛集中地表現(xiàn)在他能毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、知識、才能乃至整個(gè)生命，把學(xué)生教育成才使他們在德、智、體、美、勞各方面都得到更好的發(fā)展。對學(xué)生滿懷深厚的感情，這是班主任工作的根本出發(fā)點(diǎn)。只有對學(xué)生懷有深厚的感情，才能自覺地尊重學(xué)生，深入地了解學(xué)生，無微不至地關(guān)懷學(xué)生，精心地向?qū)W生傳授知識。而班主任對學(xué)生深厚感情的形成，是與班主任本人的思想修養(yǎng)，對本職工作的熱愛是密不可分的。教育學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康成長，這是班主任熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我黨對受教育者提出的根本要求。熱愛學(xué)生就要以黨的教育方針為依據(jù)，“既教書又育人?！苯逃龑W(xué)生必須注意方式方法。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“要進(jìn)行教育，首先是要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及青年人的心靈。”教師對學(xué)生提出要求時(shí)，應(yīng)包含著對學(xué)生的尊重和信任，相信學(xué)生能夠完成教師提出的要求，并盡一切力量使學(xué)生相信自己的能力，學(xué)會嚴(yán)格要求自己。熱愛學(xué)生就要做到教書育人，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動中，自覺地對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想教育和道德教育。教書育人反映了學(xué)校教育的本質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的目的。
2.3為人師表，以身作則
古今中外的教育家都強(qiáng)調(diào)以身作則、為人師表的重要性。子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！比嗣窠處煈?yīng)以完整的人格出現(xiàn)在學(xué)生面前。為人師表是教育學(xué)生的需要。班主任的師表既是教育學(xué)生的重要內(nèi)容，又是教育學(xué)生的'重要手段，人民教育家陶行知曾說過:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯逃摹敖獭笔菫榱恕坝?，既要言教，更要身教，而且無言的身教勝于有聲的言教。教師“嚴(yán)于律己、寬以待人”的寬大胸懷、淵博的知識，以及高尚的品德和情操，就能得到廣大學(xué)生的信賴和愛戴，以人教人，以身立教是每個(gè)教師特別是班主任，要時(shí)刻做到的。班主任要真正做到為人師表，必須處處嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的事，要躬身共做;要求學(xué)生學(xué)會的知識，要躬身共學(xué);要求學(xué)生遵守的規(guī)則，要躬身共守。青少年學(xué)生的生理、心理思想品德都不成熟，具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處事方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會受到學(xué)生的注意，并影響他們甚至終生。班主任應(yīng)利用這些因素，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。班主任的為人師表還表現(xiàn)在衣著打扮、言談舉止方面，這是其尊嚴(yán)和內(nèi)心的外在表現(xiàn)，是一種無聲之言，對學(xué)生起著重要的感染作用。語言是思想的表露，是進(jìn)行教育教學(xué)的工具，要以語言中蘊(yùn)含的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們成為具有高尚情操的人。作為班主任特別要注意“表里如一”“言行一致”，也就正如古代學(xué)者孔子所說:“言必行，行必果?！敝挥羞@樣才能培養(yǎng)出誠實(shí)、正直的學(xué)生。
2.4團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助
培養(yǎng)教育學(xué)生是班主任與各科教師集體的事業(yè)，需要教師整個(gè)群體的共同努力，才能很好地完成培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)相關(guān)事業(yè)的建設(shè)者與接班人的歷史重任。作為一名班主任，必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，力求精益求精，活到老，學(xué)到老。學(xué)生的成長，有賴于班主任和各科教師長期的共同努力。一個(gè)好的班主任固然會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，但卻不是說學(xué)生的成長，憑班主任的單獨(dú)工作就能實(shí)現(xiàn)的。教師之間因各方面的差異，必然會有這樣或那樣的矛盾產(chǎn)生，班主任要善于處理好這些矛盾，注意互相尊重，虛心學(xué)習(xí)對方的長處。以人之長，補(bǔ)己之短。工作中互相支持、互相配合，做到在學(xué)生面前，保持教育要求的一致。若在學(xué)生面前不負(fù)責(zé)任地議論、指責(zé)別的教師，這不但不能提高自己的形象，反而會降低自己的威信，同時(shí)也將給教育學(xué)生帶來不良的后果。班主任在處理與學(xué)生家長的關(guān)系時(shí)，首先要尊重學(xué)生家長，爭取學(xué)生家長的密切配合。與家長交流學(xué)生在校的工作和學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上班主任聯(lián)合家長，同心協(xié)力做好教育學(xué)生的工作。要達(dá)到這一目的就要求班主任老師一定要有整體觀念，單槍匹馬是不會取得成功的。
綜上所述，班主任的職業(yè)道德的幾個(gè)方面，都是相輔相成、相互促進(jìn)的。它的形成和發(fā)展也不是一朝一夕的工夫，而是在班主任對中等職業(yè)教育事業(yè)高度責(zé)任感的基礎(chǔ)上，在長期教育和教學(xué)工作的實(shí)踐過程中逐漸培養(yǎng)和形成起來的。在形成過程中班主任對學(xué)生的“愛”的交流和反饋，又起到重要的促進(jìn)作用。由于班主任孜孜不倦的教誨，換來了學(xué)生對教師的尊重和純潔的情誼，又使班主任對自己的工作對象，產(chǎn)生了一種滿意的、愉快的和自信的情緒體驗(yàn)。這種體驗(yàn)加深了班主任對教育工作的極大興趣，從而更加堅(jiān)定了班主任的教師職業(yè)觀、職業(yè)感、職業(yè)意志和職業(yè)行為。
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