小學生終身體育意識的培養論文

　　未來的教育將更加注重個性的自我提高與完善，繼續接受教育將成為人們的自覺需要，傳統的教育觀將被終身教育觀所替代，體育教育功能的轉變首要就是要增強培養學生終身體育意識的觀念。小學是接觸學校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質基礎為終生體育服務提供最好的環境。也是為終身體育打基礎的關鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學學校體育抓起。

一．終身體育：

　　終生體育思想是在當今知識經濟的時代背景下所提倡的體育觀念。我國1995年推出的《全民健身計劃綱要》也把培養人民終生體育的興趣、習慣及能力作為推動全民健身向深層次發展的重要內容。所謂終生體育，“是指一個人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終生受益”。終身體育意識是指一個人在自覺認識健身意義與作用的基礎上，終身從事體育鍛煉的習慣和能力。作為一種新的體育思想理論脫胎于現代教育中終身教育思想，它是把人的一生身鍛煉問題看成是一個有機整體，把學校體育看成是人體發展的一個子系統。把學校體育的視角從原來關注學生當前的發展移至關注學生未來的發展，注重培養學生終身健身意識、興趣、習慣和能力，全面提高學生的身體素質。

　　終生體育就是終生鍛煉，在國家和社會提供必要的條件下，很大程度上依靠自學、自練、自我調控和自我評價。終生體育著眼于現在，也著眼于未來，并非只是簡單的理解為學會一兩個項目可以終生受用，做好這一切關鍵是打基礎，怎樣才能打好基礎？就是要在體育與健康學科的課堂教學中的一點一滴的積累，一節好的體育與健康課就應體現培養學生終生體育能力和可持續發展思想。

　　例如：一個學生學習前滾翻技術動作后，它所學的不應僅僅局限于學會了這一專項技術動作，而更重要的是應該了解這一動作的特點及組成及學習方法，能夠在將來遇到類似動作時自學、自練、自我保護或是能根據所學，創編出一些新的動作，達到自我鍛煉的目的，使學生具有可持續發展的思想與能力。

二．小學生終身體育意識培養的阻礙因素：

　　（一）社會及傳統偏見的影響

　　在許多中小學校普遍存在著重視文化課輕視體育的現象，錯誤地把體育行為好等同于“四肢發達，頭腦簡單”，學生只注重文化課，忽略了體育鍛煉，形成了只要學習成績好，不要身體棒的觀念， 造成了學生從思想上對體育鍛煉和健身認識的錯誤；還有的學生認為自己目前已擁有足夠的健康，沒有必要再花費時間和精力去進行體育鍛煉，這也是影響學生從事體育鍛煉不積極的一個重要原因。

　　（二）教學設施嚴重匱乏

　　由于很多小學存在體育課上課班級過多，場地、器材缺乏，人員擁擠，許多體育項目得不到良好的設置，而且體育課主要以實踐課為主，忽略了理論課在體育課中的作用，普遍存在的現象是理論課缺少，甚至有的學校取消理論課的開設，導致理論與實踐的嚴重脫節；又由于場地、器材不足造成學生無法開展自己喜愛的運動項目，從而在一定程度上影響了學生體育鍛煉的興趣。

　　（三）教學方法陳舊，教學形式單調

　　當其它課程開始使用多媒體教學等先進教學手段時，體育課的理論課課程教學仍停留在一塊黑板，一張嘴和一支粉筆上，這在一定程度上制約了小學體育的發展。實踐課教學往往滿足于講解和示范法， 完整和分解法重復練習與比賽法等傳統教學法，而一些新的教學方法，如發散教學法，程序教學法，情境教學法等似乎還未被眾多教師所接受。體育課程設置內容單一重復，滿足不了學生對豐富體育文化的追求，不利于學生意志品質的塑造和終身體育意識的建立，激發不了學生積極參與健身活動的熱情。

　　（四）專職體育教師少，教師素質參差不齊

　　隨著現代化科學技術日新月異的發展，許多新知識、新理論不斷滲透到體育科學中來，出現了許多以現代化科學為依據的新概念、新觀點、新理論、新技術以及新的教學形式、教學方法和新的檢查、評價辦法等，從而對體育教師的工作提出了更新、更高的要求。但是，很多小學缺乏甚至沒有專職體育教師，采用其他課程老師兼任體育教師的辦法，而大多數體育教師仍停留在原來水平上，不注重學生的課余鍛煉，造成學生在健身活動中較難得到正確的、積極的、有效的指導，打擊了學生參與健身活動的積極性。

　　（五）學生對學校開設的體育項目不感興趣

　　許多小學體育設置的內容大多是一些傳統項目，如籃球、排球、足球、田徑、武術五大項目，它們永遠扮演著主要角色，這就容易造成任課教師在這些項目的教學組織和方法上沒有創新成份，永遠保持一種模式，一本教案打天下的消極態度，學生容易產生厭煩心理，造成學生學習積極性下降，教學效果不佳，參與體育鍛煉的興趣減弱，在一定程度上阻礙了終身體育意識的培養。

三．如何在體育教學和訓練中培養學生的終身體育意識

　　（一）提高學生對終身體育的認識

　　首先，學校行政領導要重視體育，把學校的體育教育工作真正納入到整個學校工作的議事日程上來。首先學校各個有關部門齊抓共管，密切配合，應在自己力所能及的范圍內，本著對學生負責的精神，運用現代立體思維方式，從理論和實踐的角度，研究和提高深層次的價值，從智力上心理上全面認識體育的各種功能，將單一增強體質觀轉變為多功能的體育觀并給予行之有效的宣傳。

　　其次，加強體育設施建設，充分利用體育資源，根據學校現有的場地器材設施，選擇適宜的教學內容，采用多渠道排課形式，打破以往第一、二節課不排體育課的傳統模式；擴建和維修場地設施，改善場地條件，改變器材缺乏狀況，保證教學質量。

　　（二）培養學生對體育的興趣、愛好

　　培養學生對體育的興趣、愛好并養成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志，而且在體育課堂教學中，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康發展有著重要的意義。“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可。”興趣是學習中最現實、最活躍的`成分，是動機培養的起點，它能使人產生積極的情感體驗，動員其心理的積極性。小學體育教育要提高學生的認識，堅持終身的體育鍛煉，就必須充分調動起學生的自覺性和積極性，而自覺性和積極性的動力又來源于學生對體育的興趣愛好，因此，在體育教學和課余鍛煉中，教師要善于發現學生的興趣愛好，主動培養學生的興趣和愛好，注重保護學生的興趣和愛好，切不可為完成教學任務而自覺或不自覺地抹殺了學生對體育的興趣和愛好。強制體育會使學生產生逆反心理，對體育鍛煉產生消極情緒，對學生的健康、體質、心理的發展都產生了不利的影響。