【關(guān)鍵詞】：班級管理制度教育

　　班級管理其實是一個系統(tǒng)工程，其方法多樣，門道也因人而異，很值得探討研究。下面就班級管理中的一些問題，談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　班級管理千頭萬緒，要管的方面很多：小到學(xué)生的坐立行走，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)及班級的建議發(fā)展。班主任如何事必躬親，早晚跟班無所不管，甚至充當(dāng)”保姆”角色，這種管理管得過細(xì)，管得過死，容易導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的缺點泛濫，長此以往可能使學(xué)生缺乏自我管理能力，同時也容易使班主任忙碌不堪。

　　班主任如果一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求而不注意方式方法，往往容易造成學(xué)生的逆反效果，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。如有的班主任在管理班級時有時會遇到學(xué)生與老師頂牛或新的規(guī)章制度難以執(zhí)行的.情況，（這種情況在新班主任或半路接手的班主任中尤其多見）。在遇到這種情況時，千萬不要簡單地把問題歸結(jié)在學(xué)生身上，而要靜下心來仔細(xì)考量一下自己的言行，方法，措施是否有疏漏或?qū)W(xué)生有“刺激”的地方。如果是半路接擔(dān)者還要了解清楚前任的管理風(fēng)格，，讓自己的“施政”理念能為大多數(shù)同學(xué)接受。

　　在嚴(yán)的制度面前，在條條框框下，學(xué)生難免或多或少地去觸犯它。按照條文，學(xué)生得到了相應(yīng)的懲罰。盡管當(dāng)時學(xué)生可能接受批評，服從制度的處罰，但有抵觸情緒，不服氣態(tài)度，思想深處并沒有受到教育。特別是班干部，在這種嚴(yán)的制度下，也不可避免違反規(guī)定，如果他們經(jīng)常為了一些小事情受到批評，會嚴(yán)重打消他們的工作積極性。如果這種情緒在多數(shù)學(xué)生身上，就會發(fā)展為和班主任的嚴(yán)重對立。另一些學(xué)生，為了不被班主任批評，小心翼翼，除了學(xué)習(xí)，其他什么事情也不去做，有幾個原來喜歡體育活動的，空余時間也不活動了，整個班級的氣氛比較沉悶，從而整班的學(xué)習(xí)積極性也不高。

　　"云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在"。班主任教育方法應(yīng)是豐富多采的，具體問題具體分析的。就寬和嚴(yán)來說，應(yīng)寬嚴(yán)適度，區(qū)分情況。如一個從來不遲到的同學(xué)偶然遲到了，很可能有客觀原因的，應(yīng)先問明情況，再做處理。切不可不問青紅皂白劈臉就批，或按制度懲罰。這樣就會傷害學(xué)生，產(chǎn)生嚴(yán)重對立。我就犯過這樣的錯誤。我班有個班干部沒有出早操，我批評人家沒起到帶頭作用。后來，我才知道，那天他感冒了，沒來得及向我請假。

　　在制定規(guī)章制度時，應(yīng)考慮到是否會有不同情況，避免一刀切。我就有制定品德考核方法執(zhí)行不下去的教訓(xùn)。班主任在掌握尺度上要客觀公正，不能對自己偏愛的學(xué)生有個政策，對另一部分學(xué)生又是一個政策。這樣容易造成對立情緒，影響班內(nèi)的團(tuán)結(jié)和班主任的威信。對于所犯錯誤嚴(yán)重，又屢教不改的學(xué)生，要采取強(qiáng)硬措施，該處分的處分，迫使其轉(zhuǎn)化。如我班有個學(xué)生不求上進(jìn)，屢次曠課，而且對我的教育不理不睬，我行我素，針對這個情況，我聯(lián)系了其家長和學(xué)生處，給了他處分，自此，他受到了震動，開始注意起自己的行為了。

　　總之，在工作實踐中，要正確把握管理的尺度，要切實做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教。嚴(yán)寬相濟(jì)，管放結(jié)合，我相信這樣做定能收到預(yù)期的效果，做班主任工作，嚴(yán)，不能不近情理；寬，不能沒有原則。寬嚴(yán)相濟(jì)，靈活把握，教育效果會更好。

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