［摘要］專門基于高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的困境進行針對性研究，進一步引起政府部門以及社會力量對高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)注力度和重視程度，有效推進這一龐大群體的自主創(chuàng)業(yè)進程。
［關(guān)鍵詞］高職學生；自主創(chuàng)業(yè)；困境
當前，我國高職學生的就業(yè)形勢嚴峻，而尋找新的就業(yè)模式已經(jīng)演變成各大高校畢業(yè)生的出路。自主創(chuàng)業(yè)成為當前一部分畢業(yè)生的首選。可以說高職學生是日前自主創(chuàng)業(yè)中比較活躍的一個群體。高職學生的就業(yè)前景受到社會的普遍關(guān)注，他們的就業(yè)情況以及自主創(chuàng)業(yè)情況更受到社會各界越來越多的關(guān)注和重視。本文總結(jié)高職學生創(chuàng)業(yè)中所遇到的主要問題。
一、高職學生自身能力相對低
創(chuàng)業(yè)指的就是高質(zhì)量的就業(yè)。相對就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)更加困難，高校畢業(yè)生擁有活力、充滿激情、敢于拼搏、勇于冒險，具有一定的專業(yè)理論認知，這是他們創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。但也有很多缺點：首先，知識結(jié)構(gòu)較為單一，認知面狹窄；其次，缺乏社會經(jīng)驗，特別是缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及相關(guān)社會經(jīng)驗，考慮問題常常單一化、理想化。主要創(chuàng)業(yè)者往往根據(jù)個人興趣選擇商業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)行情缺乏理性的`風險分析，市場意識很薄弱，不能較為準確地把握各行業(yè)的商業(yè)信息和發(fā)展動態(tài)，難以把控適合的創(chuàng)業(yè)方向。而且在確定投資項目過程中，更多關(guān)注產(chǎn)品自身的新穎性，缺少對產(chǎn)品的市場定位、發(fā)展前景、項目可行性及具體實施計劃的調(diào)研與分析，特別容易脫離實際，往往是一廂情愿地開展創(chuàng)業(yè)活動，失敗當然在所難免。同時這也是高職學生在創(chuàng)業(yè)中難以得到投資人的信任、融資困難的關(guān)鍵所在。
二、政府的政策體系亟待完善
近些年，即便政府不斷加速出臺小額信貸、就業(yè)扶持、社會保障等加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策。就總體上看，這些政策還不太完整，可實施性差，特別是部分政策的大框架出來了，欠缺具體的可供運行的操作方法及細則，這樣就會產(chǎn)生部門之間彼此推諉，責任不明，職責不詳，對高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的關(guān)注程度常常只是口頭上說的比較多，具體實施的比較少；被動停滯的較多，主動向前靠的較少。讓有創(chuàng)業(yè)意向的高職學生在某種層面上很難發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的幫助政策。
三、創(chuàng)業(yè)所用資金短缺
通過調(diào)查，高職學生普遍覺得創(chuàng)業(yè)困難中，最難的莫過于資金不足。資金短缺是高職學生創(chuàng)業(yè)面臨的重大問題，對高職學生的自主創(chuàng)業(yè)影響巨大。即使現(xiàn)在，已經(jīng)出臺了幫助高職學生創(chuàng)業(yè)的小額貸款政策，但真正體驗到小額貸款政策優(yōu)惠的高職學生少之又少。原因之一為高職學生對貸款優(yōu)惠政策不清楚，政策太過宏觀，借貸門檻較高；原因之二為辦理貸款手續(xù)比較復(fù)雜。更重要的是，創(chuàng)業(yè)本身就存在著生存性及機遇性，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基本都是屬于機遇性和發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)，將其定位成失業(yè)群體，既不合理也不科學。
四、高職院校教育引導(dǎo)疏漏與師資力量緊缺
學校在實施創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程的同時，應(yīng)該加開和就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實戰(zhàn)經(jīng)驗講座，用以強化高職學生對創(chuàng)業(yè)教育的記憶。例如，在講解創(chuàng)業(yè)學科時，多組織本地部分較為有名的企業(yè)管理人員或者民營企業(yè)家為學生做講座，交流心得，講解其在創(chuàng)業(yè)當中遭遇困難的時期是如何度過的，是如何解決困難的等；學校可利用各種各樣形式去模擬創(chuàng)業(yè)，讓高職學生融入真實創(chuàng)業(yè)的全過程，如我校開設(shè)的ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營的實訓(xùn)課程，就是為了增強高職學生自主創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)并予以扶持的呈現(xiàn)方式。最后，需要社會形成有益于高職學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，給他們自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在滿足了良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，高職學生創(chuàng)業(yè)水平和能力的高低，都是決定大學生自主創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以說，高職學生的自主創(chuàng)業(yè)教育在我國才剛剛開始，在諸多方面還存在欠缺。尤其是在創(chuàng)業(yè)教育上面，師資力量嚴重欠缺，在極大程度上也約束著高職學生自主創(chuàng)業(yè)教育的成長。據(jù)了解，有些高職院校為了更全面地進行創(chuàng)業(yè)教育，一般會讓其他和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教師代課。這些教師很多只是在參加完短期的創(chuàng)業(yè)教學培訓(xùn)之后就開始上崗教課，在授課的過程當中，不能把理論及實踐等知識重點完美地融合到一起是必然存在的現(xiàn)象，教學效果無法保證。這就使高職學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。然而，歐美一些發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制已經(jīng)相當完備，這樣對其國民創(chuàng)業(yè)就起到了實質(zhì)性的影響和推動作用。可我國政府在大學生創(chuàng)業(yè)乃至全民創(chuàng)業(yè)這項工作上還屬于起步階段，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、保障機制、社會環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源供給等方面仍不完善，沒有對口的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)和系統(tǒng)的服務(wù)體系，這些都在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)的成長和發(fā)展。
參考文獻：
黃雨屏.有關(guān)高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)工作模式探索研究［J］.課程教育研究，2017（3）.
作者：馬靜 陳冉 魏偉 姜濤 單位：石家莊信息工程職業(yè)學院
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2277080.htm