【摘要】畢業(yè)論文是開放教育試點(diǎn)各專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。畢業(yè)論文的教學(xué)不應(yīng)只是集中在對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)上，而應(yīng)貫穿于從入學(xué)教育開始的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；從平時(shí)的積累和準(zhǔn)備入手，從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，才能真正把這一教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從心理、知識(shí)、技能、選題和材料四個(gè)方面，對(duì)構(gòu)建開放教育畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】開放教育畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段教學(xué)模式

　　畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。但從開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的總體情況來看，令人難以樂觀。如何加強(qiáng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，提高論文質(zhì)量，減少并杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象，是困擾我們的大難題。如果不采取切實(shí)有效的措施予以解決，就很難保證畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)的真正落實(shí)。

　　結(jié)合幾年來畢業(yè)論文工作的實(shí)踐，我們對(duì)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下如何保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題進(jìn)行了認(rèn)真的探索，形成了自己初步的認(rèn)識(shí)和做法。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能只把注意力放在學(xué)生寫作的過程上，而應(yīng)該把這項(xiàng)工作落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。要克服目前畢業(yè)論文寫作中的弊端，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，必須抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：一是平時(shí)的積累和準(zhǔn)備；二是寫前的輔導(dǎo)和引導(dǎo)；三是寫中的指導(dǎo)和反饋；四是寫后的監(jiān)控和管理。這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了畢業(yè)論文寫作的完整的教學(xué)模式，本文僅集中探討第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式構(gòu)建問題。

　　一篇畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題研究的總結(jié)和成果的表達(dá)，論文的寫作是一個(gè)長期積累的過程。古人寫詩崇尚“功夫在詩外”,寫論文也是同樣的道理,論文的“詩外功夫”，包括論文寫作本身之外的更多的東西！其中平時(shí)的積累與準(zhǔn)備就是一個(gè)重要的方面。有沒有平時(shí)的積累與準(zhǔn)備，對(duì)最后能不能順利地、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文是大不一樣的，在一定程度上說，平時(shí)的積累與準(zhǔn)備比論文寫作本身更重要。所以，談?wù)撐牡膶懽鳎瑧?yīng)該首先著眼于平時(shí)的積累與準(zhǔn)備。

一、使學(xué)生及早建立畢業(yè)論文的概念，為畢業(yè)論文寫作做好心理上的準(zhǔn)備

　　按照教學(xué)計(jì)劃的安排，畢業(yè)論文是限時(shí)作文，一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，充其量也就有十周左右的時(shí)間，而開放教育的學(xué)生都是業(yè)余學(xué)習(xí)，用來寫論文的時(shí)間少之又少。如果在這以前學(xué)生毫無思想準(zhǔn)備，甚至不知道什么叫畢業(yè)論文，從選題到寫作的全部過程都在這么短暫的時(shí)間內(nèi)完成，要保證質(zhì)量是很難的。因此，讓學(xué)生及早做好畢業(yè)論文寫作的心理準(zhǔn)備是非常重要的。

　　遠(yuǎn)程開放教育的基本特征是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)才是自主的。自主學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識(shí)建構(gòu)的過程，若學(xué)生沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就難以有效地進(jìn)行自身知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，難以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于遠(yuǎn)程開放教育的對(duì)象主要是在職成年人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有明顯的實(shí)用性，他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)往往集中在所學(xué)知識(shí)是否有用和是否有效上，所謂“有效”，即考核通過、拿到學(xué)分。因此，對(duì)開放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占5個(gè)學(xué)分的畢業(yè)論文，應(yīng)及早地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白，在畢業(yè)前必須要完成一篇畢業(yè)論文的寫作任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣，他們?cè)诿鞔_了這一目標(biāo)后，在思想上就會(huì)有所準(zhǔn)備，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)做一個(gè)有心人，就會(huì)主動(dòng)的去關(guān)注與論文寫作有關(guān)的知識(shí)和信息，主動(dòng)去積累一些資料，了解一些論文寫作的方法和技巧。這對(duì)學(xué)生將來畢業(yè)論文的寫作是大有好處的。

實(shí)施辦法：

　　1．通過入學(xué)教育。入學(xué)教育是學(xué)生在開始正式學(xué)習(xí)之前的一項(xiàng)準(zhǔn)備性活動(dòng)，這是開放教育試點(diǎn)教學(xué)服務(wù)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，起到一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”的作用。遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，它與以教師為中心、課堂面授為主的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式不同，在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了很大的變化。要使學(xué)習(xí)者對(duì)此盡快有所了解，從而為入學(xué)后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就要求我們必須對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育，“引”其入門。在各專業(yè)的入學(xué)教育中，要把畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：寫作，作為人們交流思想、傳遞信息、傳播知識(shí)、進(jìn)行交際的重要手段，是每一個(gè)現(xiàn)代人都必須掌握的一門基本技能，都必須具備的基本素質(zhì)；對(duì)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生來說，不管其他方面的能力如何，具有較豐富的寫作知識(shí)和修養(yǎng)，具有一定的寫作能力是首先要達(dá)到的，而專業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的知識(shí)根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功夫，是一個(gè)人的素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視這項(xiàng)“大作業(yè)”。

　　2．通過課程導(dǎo)入。按照遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，各專業(yè)所開的主要課程，在講課前都要有一個(gè)課程介紹，主要是向?qū)W生介紹本門課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的位置，課程實(shí)踐的具體要求、內(nèi)容與形式，形成性考核的內(nèi)容，并回答學(xué)生提出的其他問題等，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供方法上的指導(dǎo)。在這個(gè)課程導(dǎo)入過程中，教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)內(nèi)容，要向?qū)W生講明：課程教材的內(nèi)容只是相對(duì)得到公認(rèn)的知識(shí)，或者是反映了教材編寫者個(gè)人的認(rèn)識(shí)，其實(shí)很多問題是沒有通說定論的，需要繼續(xù)探討，還會(huì)有新的問題有待發(fā)現(xiàn)；要求學(xué)生在了解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)以開放的和質(zhì)疑的態(tài)度對(duì)待教材的知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。這個(gè)介紹可以結(jié)合“課程實(shí)踐”的內(nèi)容來說明，在學(xué)生思想上起到強(qiáng)化的作用。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，為畢業(yè)論文寫作提供一個(gè)比較廣闊的學(xué)術(shù)視野

　　余秋雨先生曾經(jīng)說過：“寫作過程和閱讀過程是個(gè)逆向運(yùn)思的過程”，以思維過程看，閱讀過程是語言的感知——情感經(jīng)驗(yàn)——意蘊(yùn)深究，寫作過程是感悟——情感反應(yīng)——形式表達(dá)。如果把閱讀比作信息的吸收輸入的過程的話，那么寫作過程就是信息的表達(dá)輸出的過程。可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造，兩個(gè)過程相輔相成互相促進(jìn)。

　　有效的閱讀對(duì)寫作實(shí)踐具有重要的作用。據(jù)《東坡志林》記載，有人曾請(qǐng)教歐陽修怎樣才能寫好文章，歐陽修答曰：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。”閱讀可以使人視野開闊、思想活躍、語匯豐富，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“勞于讀書，逸于作文”講的都是這個(gè)道理。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，平時(shí)閱讀的內(nèi)容往往局限在所開設(shè)的課程范圍內(nèi)，也有的學(xué)生喜歡讀一些文學(xué)作品，但對(duì)專門用來探討學(xué)術(shù)問題、反映研究成果的科學(xué)論文的閱讀卻往往被忽視，難怪學(xué)生寫出的論文往往非牛非馬，錯(cuò)謬百出。因此各專業(yè)任課教師都要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些學(xué)術(shù)期刊，推薦一些有價(jià)值的、規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)學(xué)生吸收論文的主要觀點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容、寫作方法、理論體系等，提取蘊(yùn)藏于深層的人文精神和科學(xué)精神，這對(duì)學(xué)生將來畢業(yè)論文的寫作大有裨益。

　　學(xué)術(shù)論文的理論性較強(qiáng)，往往比較枯燥，因此閱讀論文不能像茶余飯后翻閱報(bào)刊雜志那樣輕松隨意、走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，往往需付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的'意志，特別是開放教育的學(xué)生，工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出，很少有學(xué)生會(huì)把讀論文當(dāng)作一件快樂的事，像讀小說那樣主動(dòng)去閱讀，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任務(wù)興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)論文閱讀產(chǎn)生需要，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。因此，教師要采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀，從苦讀上升為樂讀，從感性的瀏覽變?yōu)槔硇缘慕庾x。