小學科學教師的教學工作很重要，下面就是小編為您收集整理的小學科學教師論文范文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　小學科學教師論文范文一

　　在《科學（3—6年級）課程標準》中提到：以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣科讀教科書和刻板地執行教案的過程。教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況。這就需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創造性地駕御課堂。我校是成都市區提前進入科學課改實驗的學校，作為一名率先上科學課的老師，在將近兩年的科學課教學中，我遇到過許多疑惑：學生出人意料在科學課的探究性實驗活動中，一動起手來就常常遠離教材布置和教師建議十萬八千里，以至于我隨時擔驚受怕，憂慮著完不成教材內容怎么辦呢？但是在經歷過一些對學生們的“放任”之后，我發現事實上科學課正應該給學生們一些“任性”的空間，讓他們在“搗蛋”中去找到“驚人的大發現”。

　　1、最初呈現的“任性”是學生產生興趣的苗頭，教師千萬不要把這種苗頭扼殺在搖籃里

　　“興趣是最好的老師。”科學課需要學生主動積極地進行探究活動，而人的態度很大程度上會受個體直接或間接興趣影響。當一個人被某種事物吸引并產生好奇心的時候，我們就可以說他開始關注這個對象，在關注的同時我們會不由自主地產生探索它、了解它的欲望。這種欲望有時候在學生身上就會表現成任性和一些固執己見的行為，如果這種行為受到支持，他們就會得到持續下去的心理暗示，反之則會受到阻礙。

　　在一次觀察土壤的活動中，我告訴學生們可以先采集一些不同地方的土壤分別放在紙盒里，然后想辦法研究。當學生們興高采烈地在校園里四處奔波時，卻有幾個學生跑來找我告狀，說發現一個學生在搞破壞！我急忙奔去一看，是一個平時表現很守規矩的學生，他在一棵樹的根部使勁兒地挖著一個深坑，我一問，原來他剛才挖土壤的時候發現了一個小洞，突然就很想看看里面到底有什么，于是把我反復申明強調的“禁止破壞樹木下的土壤！”丟到腦后去了。我意識到他并不是在故意搞破壞，于是問他發現了什么？他一聽頓時來勁了，手一攤呈現在我面前的居然是一只還會動的蟬蛹！他明顯不知道這是什么，一臉期待地問我：老師，這個蟲子是什么啊？這時，我已經看到了他因為“任性”所表現出來的執著和探究的興趣，于是我讓他先把土坑填上，然后通過詢問和查閱資料找到秘密。他果然很樂意地答應了，并且主動承認了自己的“破壞行為”。過了幾天他主動跑來向我匯報了他的“研究發現”，這時，我多么慶幸自己沒有扼殺掉他的興趣和積極的探究精神啊。

　　2、反復的“任性”是研究過程中思維渴望深入的表現，學生的“任性”是執著的表現

　　科學課提倡探究式學習，在很長一段教學活動中，我也深刻體會到學生時常會不顧教師的安排，違背教師的規定和指導，臨時從自然、社會和自身生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。這種固執的行為從心理學上來看，實際上是因生物個體思維的深入引起的外部行為表現，通常的特征是“任性”地打破教師布置的任務，使課堂研究節外生枝，但這種“任性”所取得的效果卻是有效和明顯的。

　　一次對植物的觀察活動中，我把學生們放出教室在校園里觀察各種植物并簡單記錄各部分生長情況，不料一個男生小組卻在草坪中發現了很多“沒有殼的蝸牛”并踏進了草坪大肆尋找捕捉，由于這個小組的學生時常有自由散漫、不聽招呼的表現，所以對他們當時“集體違反室外活動紀律”的行動，我很生氣，想打消他們繼續下去的念頭，便取消了這組活動。沒想到一個星期以后的科學課上匯報觀察植物的發現，這組學生又起來說到了他們對“沒有殼的蝸牛”的探究。原來他們的“任性”并沒有因為活動被我取消而停止，瞞著我在課后繼續收集了這種動物，還通過分工飼養、查資料、詢問長輩等等方法獲得了他們自己的“研究成果”。他們把它叫“血吸蟲”、“鼻涕蟲”，當天氣潮濕的時候就會大量出現在植物葉子上，有時候還會出現在蔬菜上，解決的辦法很簡單：可以撒一些鹽在菜葉上，它就會慢慢流出很多水然后死掉……當聽到這些研究成果時我被學生們的執著感動了。雖然他們自己確定的專題非常小，“任性”的行為又被我打斷，但他們的思維仍然向著自己研究的問題深入下去，這已經很接近一種科學新理念──“一英寸寬，一英里深”。他們的“任性”堅持了自己的思想，并使他們不由自主地經歷了一次生動的科學素養形成過程。

　　小學科學教師論文范文二

　　信息技術課程的教學目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學中，教師應將課堂上的教學目標目標融入生活中，讓學生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關的，這樣既可以培養學生的學習興趣，又可以培養學生能靈活運用所學的知識的能力，為今后的學習、工作服務。

　　那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結合的恰到好出，以下我的幾點實踐和思考：

　　一、聯系實際生活，培養學生解決實際生活問題的能力

　　信息技術本身是技術課程，我們可以根據教學內容，科學有效的把生活情境與課本知識聯系在一起，布置一些與生活相關的練習，讓學生帶著生活問題學習，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養學生解決實際問題的能力。

　　例如在講授搜索引擎的內容時，要求學生掌握網絡信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關知識。如果直接講授，學生按照教師的要求搜索相關內容，學生雖然也能掌握，但不會應用于實際，有關搜索技巧難掌握，更不要說是應用了。在教學中我設計的是讓學生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關世界杯的相關資料。這部分內容操作性強，學生也因為課堂活動貼近生活，而產生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學中。學生在搜索過程中因為學生使用的搜索關鍵詞不同，搜索的內容又有差別，可再根據不同學生的搜索的內容，讓學生比較、體會搜索的關鍵詞和效率之間的關系。教師再講授如何提煉關鍵詞，學生就很容易就能掌握搜索技巧的相關內容。通過聯系生活，讓學生解決實際問題，可以使學生覺得學習內容與生活是相通的、有用的，學習興趣和課堂效率都較以前有較大提高。