小學(xué)教育作為整個(gè)教育體系中的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說具有啟蒙教育的作用，這一時(shí)期的教育教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到將來的水平和效果。接下來小編搜集了小學(xué)鄉(xiāng)村教師論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　在社會(huì)變革背景下，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著不斷的變革。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求各個(gè)地區(qū)的人們加強(qiáng)對(duì)教育的重視，積極抓住機(jī)會(huì)，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)發(fā)展教育。農(nóng)村地區(qū)在這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，沒有注重改革自身教學(xué)策略，導(dǎo)致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育需要注重提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

　　1.優(yōu)秀教師資源稀缺

　　受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠

　　教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會(huì)直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長(zhǎng)到外地打工，長(zhǎng)期在外工作，無法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　3.留守兒童數(shù)量多

　　農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長(zhǎng)在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長(zhǎng)從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子接受教育的要求越來越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)會(huì)將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

　　5.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問題

　　西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開辦幼兒園的條件，對(duì)于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會(huì)將這些學(xué)生安排到一個(gè)班級(jí)中，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育的策略

　　1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)

　　教師是教學(xué)工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會(huì)的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實(shí)自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請(qǐng)校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對(duì)于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽課記錄，通過學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。

　　2.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

　　良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開展小學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語文新課的教學(xué)時(shí)，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對(duì)語文課堂的熱愛，提升語文教學(xué)效果。

　　3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理

　　學(xué)校內(nèi)部管理制度對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。西藏農(nóng)村小學(xué)更需要強(qiáng)化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個(gè)年級(jí)要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)管理。

　　4.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

　　學(xué)校是進(jìn)行文化知識(shí)傳播的重要基地。為了提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)中要根據(jù)自身地理位置情況因地制宜地設(shè)計(jì)，彰顯出西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的特色。校園文化環(huán)境建設(shè)要和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相結(jié)合，積極開展各項(xiàng)文化活動(dòng)。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學(xué)效果不理想。教育講究公平，為此，需要著重改善農(nóng)村地區(qū)教育，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育師資力量薄弱、教學(xué)方法和制度落后等情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)改進(jìn)，從而提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。

　　篇二：大學(xué)生支教對(duì)小學(xué)教育的影響探析

　　摘要：

　　本文試以貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)為例，依托花溪大學(xué)城這個(gè)平臺(tái)，研究大學(xué)生支教對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的影響，探討支教活動(dòng)中存在的問題，以期能為大學(xué)生支教進(jìn)一步的發(fā)展建言獻(xiàn)策，使其更好的服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生；支教；農(nóng)村小學(xué)教育；貴安新區(qū)

　　為縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展。我國(guó)出臺(tái)了“青年志愿者支教扶貧接力計(jì)劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等文件，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行教育支援。貴陽市花溪大學(xué)城部分學(xué)校學(xué)生響應(yīng)號(hào)召，利用課余時(shí)間，到大學(xué)城附近的貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行支教。隨著支教活動(dòng)開展的次數(shù)增多，在支教過程中的問題也隨之凸顯，本文試以貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)為例研究大學(xué)生支教對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的影響，探討支教活動(dòng)中存在的問題，以期能為大學(xué)生支教進(jìn)一步的發(fā)展建言獻(xiàn)策，使其更好的服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)教育。

1貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)支教現(xiàn)狀

　　1.1貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

　　目前黨武鄉(xiāng)共五所小學(xué)，合1066名學(xué)生，每個(gè)小學(xué)均有18個(gè)教師，平均師生比8.4%。在教學(xué)方面，黨武鄉(xiāng)的小學(xué)主要是以抓主科為主，但是由于缺乏專業(yè)的英語老師，黨武鄉(xiāng)部分小學(xué)存在英語課程少，英語成績(jī)落后等現(xiàn)象。對(duì)于音樂、體育和美術(shù)等這些“副科”，由于教學(xué)資源有限，沒有相關(guān)專業(yè)教師，這些科目在學(xué)校實(shí)際開展效果十分不理想。

　　1.2花溪大學(xué)城支教現(xiàn)狀

　　花溪大學(xué)城位于貴陽市西南部，由貴州師范大學(xué)等12所高校組成，目前約有數(shù)萬余名師生。在貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)內(nèi)開展支教活動(dòng)的有貴州師范大學(xué)“黔愛行”支教團(tuán)和貴州師范大學(xué)“三農(nóng)學(xué)社”這兩支隊(duì)伍，據(jù)統(tǒng)計(jì)共有176名支教志愿者，在黨武鄉(xiāng)中心完小、黨武鄉(xiāng)民族小學(xué)和翁崗小學(xué)開展支教活動(dòng)，支教課程多為音樂、舞蹈、美術(shù)和體育等興趣愛好類課程。由于勵(lì)志小學(xué)和圣泉小學(xué)位置偏遠(yuǎn)，并且尚未和花溪大學(xué)城通車，因此沒有支教隊(duì)伍來到這里。

2存在的問題

　　2.1學(xué)生個(gè)體方面

　　學(xué)生自律性差，上課不遵守課堂紀(jì)律。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生認(rèn)為音樂、美術(shù)等支教科目不重要，在課堂上集中不了精神，學(xué)習(xí)效果較差。

　　2.2小學(xué)方面

　　小學(xué)教師和支教大學(xué)生的聯(lián)系較少；小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和教環(huán)境比較落后。對(duì)于習(xí)慣多媒體教學(xué)的大學(xué)生，有限的教學(xué)資源也是一個(gè)重要的問題。

　　2.3支教大學(xué)生方面

　　支教大學(xué)生普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)能力和對(duì)課堂的掌控能力不足。大學(xué)生在支教之后會(huì)發(fā)現(xiàn)支教和他們期望中有很大的差別，因此部分支教大學(xué)生的工作熱情銳減，工作積極性下降。

　　2.4支教組織方面

　　支教組織頻繁更換支教大學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。其次，支教組織培訓(xùn)的次數(shù)較少，培訓(xùn)的效果不理想。在管理上缺乏對(duì)支教大學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，缺少對(duì)大學(xué)生支教的跟蹤評(píng)估，無法及時(shí)解決支教中存在的問題。支教組織所屬學(xué)校對(duì)支教活動(dòng)沒有足夠的資金支持，宣傳力度不夠。

3大學(xué)生支教對(duì)貴安新區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的影響

　　通過問卷調(diào)查和深度訪談，數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升的占70.2%，有提升的占19.2%，無提升的占10.5%；愛好特長(zhǎng)有明顯提升的占74.8%，有提升的占16%，無提升的占9.1%；心理健康方面有明顯提升的占51%，有提升的占40.1%，無提升的占8.9%；表達(dá)交流能力有明顯提升的占52.3%，有提升的占38.5%，無提升的占9.2%；但在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，無提升的占76.5%，由此可見，大學(xué)生支教對(duì)貴安新區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的影響總體是成好的態(tài)勢(shì)的，尤其在學(xué)生興趣培養(yǎng)、心理健康教育、緩解學(xué)校教師資源短缺等方面起到積極貢獻(xiàn)作用。

　　3.1提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)興趣愛好

　　小學(xué)生是支教最直接的受益者，經(jīng)過篩選和培訓(xùn)的大學(xué)生有較先進(jìn)的教育理念和豐富的文化知識(shí)，這有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。支教大學(xué)生充分利用有限的教學(xué)資源傳授音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、電腦操作等技能，培養(yǎng)了他們的興趣愛好和特長(zhǎng)。

　　3.2積極干預(yù)輔導(dǎo)，關(guān)注心理健康

　　支教大學(xué)生對(duì)部分留守兒童和農(nóng)民工子女的家庭狀況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助他們解決其生活和學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并定期開展有益于小學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和表達(dá)交流能力。

　　3.3緩解師資短缺，提升教學(xué)技能

　　大學(xué)生支教大大緩解了當(dāng)?shù)匦W(xué)師資緊缺的現(xiàn)狀，使得農(nóng)村小學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)等課程充分開設(shè)起來。除此之外，支教大學(xué)生還在課余幫助小學(xué)教師培訓(xùn)多媒體教學(xué)，提高了小學(xué)教師的教學(xué)技能。

　　3.4改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源

　　支教大學(xué)依托大學(xué)城平臺(tái)，組織募捐和義賣，籌集資金，給小學(xué)捐贈(zèng)了大量圖書資源和體育器材，充實(shí)了小學(xué)生們的課余生活，豐富了教學(xué)資源。另外，支教大學(xué)生還定期更新學(xué)校展板，既改善了學(xué)校環(huán)境，又能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

　　3.5改善教育理念，推動(dòng)教育發(fā)展

　　支教大學(xué)生通過宣講和走訪，向小學(xué)生家長(zhǎng)傳播了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，使小學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了改變.為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的家庭環(huán)境。大學(xué)生支教活動(dòng)起到了一個(gè)聯(lián)系紐帶的作用，使得地方教育部門和高校之間的聯(lián)系增強(qiáng)，充分發(fā)揮了高校為地方謀發(fā)展的作用，推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展。

　　3.6經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖绊懡虒W(xué)效果

　　由于支教大學(xué)生教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使他們?cè)谥Ы虝r(shí)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有一些支教大學(xué)生掌控不住課堂紀(jì)律。其次，支教大學(xué)生的流動(dòng)性和不固定性，有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

4解決措施

　　4.1支教大學(xué)生方面

　　支教大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)來武裝自己的基礎(chǔ)知識(shí)，用細(xì)心、信心、耐心、恒心看來對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)成才，用實(shí)際教學(xué)效果來證實(shí)自己綜合素質(zhì)，不斷完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和自己不斷成長(zhǎng)。

　　4.2支教組織方面

　　一是支教組織單位應(yīng)對(duì)支教大學(xué)生有基本的了解，建立包括支教學(xué)生的專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣等方面的數(shù)據(jù)庫(kù)，然后根據(jù)支教大學(xué)生的具體情況制定出合理的支教安排，以確保支教大學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展；二是定期開展包括教學(xué)技巧、課堂管理、備課和學(xué)生管理在內(nèi)的教學(xué)技能培訓(xùn)。三是通過激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)更多的人參與支教活動(dòng)，提高支教積極性。

　　4.3小學(xué)方面

　　組織教師經(jīng)常和支教大學(xué)生開展交流，一方面，支教大學(xué)生可以帶給小學(xué)教師一些新的“教學(xué)理念”和教學(xué)方法。另一方面小學(xué)教師可以給支教大學(xué)生傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)大學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題；小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)支教的重視，組織有經(jīng)驗(yàn)的一線教師對(duì)支教大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。支教大學(xué)生作為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展過程中一支不可忽視的力量，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了許多積極的影響。因此，探討大學(xué)生支教對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的影響具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義，但是在支教過程中也出現(xiàn)很多問題，這些問題的解決需要支教大學(xué)生、支教組織者和小學(xué)師生三方面相互配合，共同努力，才能達(dá)到大學(xué)生支教活動(dòng)的最佳效果。

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