提要:校外實習(xí)基地在廣告學(xué)實踐教學(xué)體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，由于地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，廣告行業(yè)發(fā)展相對滯后，給學(xué)生的校外實習(xí)帶來諸多不便。本文以宿遷學(xué)院為例，結(jié)合所處的地域環(huán)境，全面剖析欠發(fā)達地區(qū)廣告學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的困境，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建設(shè)對策。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區(qū)；廣告學(xué)；校外實習(xí)基地建設(shè)

　　實踐教學(xué)對提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能具有至關(guān)重要的作用，校外實習(xí)基地作為實踐教學(xué)體系中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會的重要橋梁，它的建設(shè)能夠較為直觀地增強學(xué)生對于行業(yè)現(xiàn)狀的認識，能較為直接地提升學(xué)生的動手實踐技能。因此，校外實習(xí)基地的建設(shè)一直是高校校外實踐教學(xué)中備受關(guān)注的環(huán)節(jié)。但由于地處欠發(fā)達地區(qū)，廣告業(yè)發(fā)展相對滯后，廣告公司以小型公司為主，業(yè)務(wù)能力有限，因此接納實習(xí)的能力也較為有限，即便能接受實習(xí)生，實習(xí)的效果也基本停留在基礎(chǔ)的打印、復(fù)印等層面，學(xué)生的實踐能力無法真正得到提升。這從某種程度上形成了一種惡性循環(huán)，既不利于廣告行業(yè)的發(fā)展，也不利于高校實踐教學(xué)的順利開展。解決這一棘手的難題，需要廣告公司和高校廣告學(xué)專業(yè)通過開展諸如技術(shù)攻關(guān)或是校企合作等方式，同心協(xié)力才能有效扭轉(zhuǎn)此局面。

一、宿遷學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)情況簡介

　　廣告學(xué)專業(yè)屬于實踐性較強的學(xué)科，因此在辦學(xué)過程中，宿遷學(xué)院廣告學(xué)系一直積極地出謀劃策，為學(xué)生實踐技能的提高創(chuàng)設(shè)更多的平臺。自2002年辦學(xué)以來，經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)初步形成了較為科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。目前，已形成了“課內(nèi)-課外-校外”三位一體的實踐教學(xué)模式，其中課內(nèi)與課外實踐教學(xué)做的相對成熟一些，而校外實踐教學(xué)因為諸多原因至今開展得并不十分理想，尤其是校外實習(xí)基地的利用率較低，實習(xí)基地的合作很大程度上停留在一紙合同層面，并未有效發(fā)揮校外實習(xí)基地的功能。已建成的校外實習(xí)基地共有6個，分別是宿遷杰克營銷策劃有限公司、宿遷203影像工作室、宿遷御臨門家具有限公司、宿遷懶貓潔具有限公司、江蘇廣電總臺宿遷辦事處和宿遷眾億德汽車服務(wù)有限公司。6個實習(xí)基地中，3個屬于與專業(yè)對口的實習(xí)基地。學(xué)生實習(xí)的形式較為單一，基本是利用課余時間到實習(xí)基地，由于平時有上課任務(wù)，去實習(xí)基地的時間并不固定，這對學(xué)生的實踐造成了不同程度的影響，同時實習(xí)單位接待學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生也形成了諸多不便。因此，大部分的實習(xí)都持續(xù)時間較短，學(xué)生到最后也不了了之。此外，由于地處欠發(fā)達地區(qū)，廣告行業(yè)發(fā)展相對滯后，廣告公司的業(yè)務(wù)規(guī)模相對較小，業(yè)務(wù)范圍也局限于廣告制作型，學(xué)生由于在學(xué)校已經(jīng)受過廣告制作方面的技能訓(xùn)練，所以到了實習(xí)單位感覺可學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為有限。

二、欠發(fā)達地區(qū)廣告學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的困境

　　欠發(fā)達地區(qū)廣告學(xué)專業(yè)在建立校外實習(xí)基地時，常常會處于較為尷尬的狀態(tài)。如跟學(xué)生課上強調(diào)的廣告活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是廣告策劃與廣告創(chuàng)意，而欠發(fā)達地區(qū)的廣告公司多是廣告制作型，業(yè)務(wù)能力有限，這就形成了一大反差。欠發(fā)達地區(qū)廣告學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)面臨的困境主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　?。ㄒ唬V告公司規(guī)模偏小、業(yè)務(wù)有限，很難為學(xué)生提供較高的實踐鍛煉平臺

　　受地理位置局限性的影響，欠發(fā)達地區(qū)的廣告行業(yè)發(fā)展較為緩慢且滯后，廣告公司的規(guī)模以中小型廣告公司為主，業(yè)務(wù)主要集中在打印、復(fù)印、海報制作等基礎(chǔ)的廣告制作，缺乏較為高端的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、媒介組合發(fā)布等。學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)熟練地掌握了這些基礎(chǔ)，在實習(xí)平臺更想從整體上建構(gòu)對廣告實戰(zhàn)業(yè)務(wù)的駕馭能力，但由于實習(xí)基地多是制作型的基礎(chǔ)工作，學(xué)生反映學(xué)不到實質(zhì)的東西，甚至有些時候，學(xué)生成為了企業(yè)的廉價勞動力，這在很大程度上給了學(xué)生較大的挫敗感。相反，在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往選擇到北上廣等大城市，在這些大城市，廣告業(yè)較為發(fā)達，廣告公司的業(yè)務(wù)也不僅僅局限于基礎(chǔ)的廣告制作工作，有些4A廣告公司的業(yè)務(wù)范圍常常延伸至整合營銷服務(wù)，使學(xué)生眼界大開，增加了不少知識，學(xué)生也得到了真正的鍛煉。因此，廣告公司業(yè)務(wù)能力有限，從某種程度上限制了這些區(qū)域高校的校外實習(xí)效果。

　　（二）廣告公司接受實習(xí)生的熱情不高，長期合作的關(guān)系難以維系

　　如上所述，欠發(fā)達地區(qū)廣告公司規(guī)模偏小，接納實習(xí)生的能力也較為有限，以宿遷學(xué)院的校外實習(xí)基地為例，基本每個校外實習(xí)基地可接納的實習(xí)生約為5～6個，而廣告學(xué)專業(yè)每屆學(xué)生大概有100人，所以常常會出現(xiàn)很多同學(xué)需要自行解決實習(xí)基地的問題。與此同時，我們也要清晰地看到，廣告公司接受實習(xí)生的熱情普遍不高，校企合作較難持續(xù)維系。熱情不高的首要原因是學(xué)生實習(xí)的時間不固定，給實習(xí)單位的接待與指導(dǎo)工作帶來了諸多不便。學(xué)生平時有上課的任務(wù)，只有利用課余時間前往實習(xí)，如果課程排的較滿，學(xué)生一星期去的時間就較為有限，同時每次去的時間也不完整，這種不確定性給廣告公司的接待與指導(dǎo)工作造成了較大的不便；其次，學(xué)生的知識儲備和專業(yè)技能多來自于課堂教師的講授和書本知識，缺乏業(yè)務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗。這樣如果學(xué)生去實習(xí)的話，勢必就要求實習(xí)單位配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，幫助其盡快適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，從實戰(zhàn)的角度盡快熟悉業(yè)務(wù)運作流程和注意事項。等一段時間后，學(xué)生學(xué)有所成時便會離開，并不會長期留在實習(xí)單位繼續(xù)實習(xí)，這對于實習(xí)單位而言，無疑是一件吃力不討好的事情。

　?。ㄈ┬Ｆ箅p方評價廣告作品的看法有分歧，導(dǎo)致合作質(zhì)量無法提升

　　學(xué)生在創(chuàng)作廣告作品的時候主要依據(jù)的是所學(xué)的專業(yè)理論知識，根據(jù)廣告活動的科學(xué)流程，對所服務(wù)的產(chǎn)品進行市場調(diào)研、廣告策劃、創(chuàng)意概念提煉、創(chuàng)意表現(xiàn)方式設(shè)計、廣告制作、媒介組合發(fā)布等。如此以來，對于欠發(fā)達地區(qū)的廣告公司而言，不僅意味著程序變得復(fù)雜，同時意味著成本的上升。欠發(fā)達地區(qū)的廣告公司基本是根據(jù)企業(yè)提出的要求，略加創(chuàng)意，便形成了廣告作品，甚至有很多作品已經(jīng)忽視了制作前的基礎(chǔ)步驟，直接進入制作環(huán)節(jié)，作品的創(chuàng)意難以體現(xiàn)。正因為如此，校企雙方在評價學(xué)生廣告作品的看法存在較大分歧，作為學(xué)校的任課教師，在評價學(xué)生廣告作品時的時候更多看的是廣告作品的創(chuàng)意概念及表現(xiàn)方式，而企業(yè)在評價學(xué)生廣告作品的時候更多地從商業(yè)的角度來衡量，如這個作品是否能吸引眼球，是否能夠推動商品的'銷售。這兩個評價標準本沒有錯，但在評價的過程中不能偏執(zhí)于某一方面，應(yīng)該綜合來衡量。同時，實習(xí)單位的相關(guān)負責人在評價作品時的觀點有失偏頗，或是并不十分專業(yè)，學(xué)生的作品往往帶有學(xué)院派的藝術(shù)色彩，很少有商業(yè)色彩可言，使得學(xué)生辛苦創(chuàng)作的作品受到較大的質(zhì)疑，極大地挫敗了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。指導(dǎo)教師在其中由于意見的分歧，對實習(xí)單位難免有情緒，所以這種合作質(zhì)量無法保證，更別談深入合作。