土木工程是人類歷史上年代最久遠的“技術科學”，作為一種系統的產業活動，土木工程的實質是生產的過程，是一種技術過程。
土木工程概論論文精選
一、土木工程專業培養體系土木工程專業是學校品牌特色專業，大土木工程專業群被評為河北省教育創新高地，土木工程專業被評為河北省品牌特色專業和國家特色專業建設點，土木工程專業同時是學校CD IO工程教育模式改革的試點專業，作者根據國內外發展現狀并結合我校實際研究構建了符合國際工程教育理念的CD IO培養體系[ 1 — 3 ] ，并制定了相應的培養計劃，作者設計的CD IO教學體系土木工程一級項目包括土木工程設計構思、土木工程規劃設計、土木工程結構設計和土木工程綜合設計4個主節點，土木工程設計構思、土木工程規劃設計、土木工程結構設計、土木工程建造維護4個二級項目，建筑工程設計、巖土工程設計、道路橋梁設計、施工組織設計4個三級項目，同時構建了課程體系。
二、從土木工程概論到土木工程導論在第一個二級項目土木工程設計構思項目中，主要課程包括工程倫理和土木工程導論，這兩門課程在土木工程2009級2009 /2010第1學期開設，各16學時。在以往我校土木工程專業教學和目前國內其他學校土木工程專業教學中，一直沿用土木工程概論課程，按土木工程教學體系編寫的土木工程概論內容包括：綜述、工程材料、土木工程的基本結構形式、土木工程與工程結構、土木工程荷載、基礎工程、結構的使用性和耐久性、數學和力學與土木工程、抗震結構工程、工程事故和工程加固以及房屋增層、建筑施工、工程與經濟、施工管理、國際工程承包、建設監理、房地產業與物業管理、計算機在土木工程中的應用、土木工程的未來、土木工程專業介紹等[ 4 ]。也有按大土木工程專業包括的各個方向編寫的土木工程概論，內容包括：土木工程材料、基礎工程、建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道與地下工程、機場工程、水利水電工程、給水與排水工程、土木工程施工、建筑項目管理、計算機在土木工程中的應用等[5 ]。有一些導論方面的教材是按土木工程專業單一方向編寫的，如橋梁工程導論內容包括：緒論、橋梁設計概述及橋梁設計荷載、鋼筋混凝土和預應力混凝土梁式橋、圬工與鋼筋混凝土拱橋、其他類型橋梁簡介、橋梁墩臺與基礎[ 6 ]。還有道路工程設計導論內容包括：總論、道路平面設計、道路縱斷面設計、道路橫斷面設計、道路交叉設計、路基工程、路面工程、道路綠化與環境、高速公路簡介等[7 ]。
通過以上分析我們發現，目前國內還沒有形成一個完整的土木工程導論課程體系，如何構建一個土木工程導論課程體系是非常必要的。經過與現有教材的分析對比，作者按照CD IO工程教育模式從土木工程的全過程按照前后順序構建了一個新的課程體系，首先是在章的安排上考慮16學時8個講次，安排了土木工程概念、土木工程構思與論證、城市規劃與建筑設計、結構類型與結構構件、結構分析與結構設計、土木工程施工與監理、房地產與物業管理、土木工程維護與改造等內容，可以看出這個體系首先是在土木工程概論基礎上增加了土木工程概念、土木工程構思與論證、城市規劃與建筑設計三部分內容，對材料工程、結構工程、工程力學方面內容的進行了大幅度合并后僅保留了兩章，對土木工程施工與管理方面的內容合并為一章，而對土木工程維護與改造進行了適當擴充。
課程體系建立以后，作者對各章節內容設計上進行了大的改革。土木工程概念包括土木工程的定義、土木工程的國內外分類、土木工程的基本屬性、土木工程歷史上的三次飛躍、CD IO工程教育模式與土木工程等；土木工程構思與論證包括土木工程項目與管理、土木工程構思與論證方法、某工程項目論證實例等；城市規劃與建筑設計包括城市與區域規劃的概念、小區規劃建設說明與實例、建筑設計的內容與方法等；結構類型與結構構件包括結構類型、結構構件、地基基礎等；結構分析與結構設計包括結構上的荷載、簡單結構分析、復雜結構分析、計算機輔助設計等；土木工程施工與監理包括工程招標與投標、施工組織設計、施工技術、工程監理等；房地產與物業管理包括房地產、房地產營銷、物業管理等；土木工程維護與改造包括建筑維護、可靠性鑒定、建筑改造與加固技術、建筑垃圾利用等。在這個全新體系和內容確定后，作者制作了教學課件，課件由近400頁幻燈片組成，包涵了必要的文字和大量圖片，采用多媒體教學，經過學生調查與評教，受到學生的普遍歡迎。
三、課程作業與效果分析學生完成作業情況是衡量教學效果的重要方面，本課程作業是做一個與土木工程密切相關的創業計劃書，要求學生邊學邊做，課堂講授完成后兩周內交齊。首先作業題目是開放式的，學生可以選擇任何一個與土木工程相關的項目，可以激發學生的學習興趣；第二作業要求具有創業計劃的完整性，包括計劃摘要、產品介紹、管理團隊、市場預測、營銷策略、制造計劃、財務規劃等要素；第三作業要求創業計劃書制作精美，可以訓練學生寫作及文本編輯能力；第四通過收集材料和社會調查，可以引導學生對計算機網絡的使用有更深刻的理解。
創業計劃的評分標準按照選題、策劃、思路、論證、制作五部分進行評分。選題要求立項目標明確，先進、合理、可行，并鼓勵選擇土木工程專業密切相關的項目，策劃要求計劃書具有全面完整的各項策劃內容，標題目錄分級清楚；思路要求對產品介紹詳細及其技術指標分析正確，思路清楚；論證要求對投資預算、財務分析及營銷策略論證詳細、合理；制作要求文本制作精美，條理清楚，圖表公式使用合理。每部分滿分20分，按優A為20分、良B為16分、可C為12分、差D為8分進行計算，作為學生課程學習成績的主要考察內容。在選題方面優129人，占60。 2%，優良206人，占96。 2%；在策劃方面優35人，占16。 4%，優良165人，占率77。 1%；在思路方面優47人，占22。 0%，優良157人，占73。 4%；在論證方面優13人占6。 1%，優良71人，占33。 2%；在制作方面優67人，占31。 3%，優良131人，占61。 2%。分析表明絕大部分學生能夠抓住投資立項方向，并進行較為完整的策劃，思路和制作方面大部分同學也能夠較好地完成，而在論證方面大部分同學做得不夠深入，需要進一步加強引導。
通過作業分析，我們還可以對學生關注的土木工程領域有所了解，按照作者的分類86%的學生選擇了與土木工程專業密切相關的項目，包括土木工程設計與施工、土木工程材料與制品，房地產投資與開發、建筑節能與環境保護等，這些項目的選擇能夠體現目前論文寫社會發展和需求熱點，選擇其他領域的學生也能抓住目前社會發展與需求，表現了當代大學生活躍的創新思維和敏銳的.市場觀察力，選題分類比例及主要項目。
四、結語
課程是創新人才培養的重要渠道，創新人才的需求對大學課程提出了新挑戰。大學生具有活躍的創新思維和敏銳的觀察能力，課程教學改革的目的在于充分調動大學生的潛在能力，大學課程改革的著力點在于課程設置的優化性與課程內容的開放性、課程類型的多樣性與課程選擇的自主性、課程教學的研究性與課程評價的多元性等方面。土木工程導論課程的改革立足于CD IO工程教育模式，通過講課內容、教學方法和考核方法等方面的改革，提高了教育教學質量，對土木工程專業教學改革具有前導和示范作用。
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