xx年1月9——13日，我參加了《中國(guó)教師報(bào)》黑龍江省XX市區(qū)域課改整體推進(jìn)第一階段——“高效課堂”培訓(xùn)，我有幸觀摩了中國(guó)教師報(bào)高效課堂專家團(tuán)的演講、作課，并體驗(yàn)了高效課堂下小組建設(shè)、新文化建設(shè)，真正感受到了一種震撼。
一、李炳亭先生的講座讓我對(duì)現(xiàn)在中國(guó)教育有了清醒的認(rèn)識(shí)
高效課堂不僅僅是形式，而是神圣的責(zé)任。李炳亭先生提到中國(guó)教育的現(xiàn)狀，提到學(xué)生不快樂、教師不快樂；提到學(xué)生不滿意、教師不滿意、家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意；提倡要給學(xué)生快樂，給教師幸福。在當(dāng)代教育實(shí)踐中，并沒有一種特定的體制規(guī)范，要求教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。李炳亭先生的一句話給了我們答案：體制不是問題，不要抱怨體制，每個(gè)人都是體制本身。他說“減負(fù)不是減量，而是增趣”。近幾年，我們各學(xué)校一直在提倡“減負(fù)增效”，其實(shí)有很多時(shí)候都是空喊，即使做了，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有從實(shí)質(zhì)上做到。以前，我們很多教師總是有疑惑，認(rèn)為所謂的讓學(xué)生減負(fù)會(huì)降低課堂效益。李先生告訴我們，減負(fù)的關(guān)鍵是增趣，如果有了興趣，加量也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。這使得我們明白，在高效課堂的建設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望是十分關(guān)鍵的。李炳亭先生告訴我們，教師的作用就是“點(diǎn)燃”，教師不能再做“二傳手”，新教師要有新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀；他告訴我們新課堂和新課程的定義：凡是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都叫新課堂，凡是學(xué)生的需要都是新課程；他告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人等等。這些講解，都使我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更深刻了一步。五步三查”模式讓我們耳目一新。在講座中，李炳亭先生提出了“五步三查”的教學(xué)模式，具體規(guī)定了高效課堂操作過程的環(huán)節(jié)和注意問題，對(duì)我們實(shí)施高效課堂的初級(jí)階段具有十分重要的樣本意義。
總之，李炳亭先生的講座讓我們對(duì)高效課堂的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深刻，使我們對(duì)高效課堂的技術(shù)操作有了明確的方向。
二、杜金山先生等多位專家講座給我們的重要啟示
杜先生的“解碼高效課堂”劉光勝局長(zhǎng)的“區(qū)域教育整體推進(jìn)策略和實(shí)踐”、汪興益校長(zhǎng)的“透視五環(huán)大課堂”、張海晨校長(zhǎng)的“導(dǎo)學(xué)案編寫”、李艷麗校長(zhǎng)的“新學(xué)校文化建設(shè)”講座，讓我們了解到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功策略，領(lǐng)略到高效課堂與教師發(fā)展、地方教育發(fā)展的重大意義；清楚了新課堂流程每個(gè)環(huán)節(jié)的重要意義；導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的作用，編寫基本方法等有了進(jìn)一步了解；基于兒童的需要，構(gòu)建學(xué)校的顯性文化、隱性文化，使之發(fā)揮過更大的作用。
三、何文等幾位專家教師的示范課
何文老師的體驗(yàn)式小組建設(shè)培訓(xùn)別開生面，讓老師們親自體驗(yàn)了一次做學(xué)生的感受。在他的培訓(xùn)課上，參訓(xùn)教師輕松活潑，幸福快樂。在快樂和諧的課堂氛圍之中，參訓(xùn)教師對(duì)高效課堂的小組建設(shè)的意義及操作方法有了更深的領(lǐng)悟。其他幾節(jié)示范課上，我們看到，作課教師始終激情飽滿，他們的情緒推動(dòng)著學(xué)生的情緒，他們真誠(chéng)地贊美學(xué)生，鼓舞學(xué)生，有效推動(dòng)了學(xué)生的展示和反饋，使課堂真正成為了生命的狂歡，更使我們對(duì)“高效課堂”的渴望。
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