一、問題的提出：

　　隨著教育信息化發展的春天的到來，現代遠程教育工程試點示范項目的順利實施，這給項目受益地區與學校，不但提供了有效的技術支撐和基礎平臺，而且為學校的教育教學提供了十分豐富的教育資源，為學校辦學條件及辦學水平的提升提供了有力保證。如何確保項目效益的發揮，充分利用遠程教育資源，實踐信息技術與學科整合，成為項目受益學校不得不思考的問題。

　　二、課題界定：

　　信息技術與學科整合，絕非信息技術與學科活動的簡單相加，信息技術只是教學中的一個因素。教學活動的開展必須遵循教育規律，必須結合實際，因材施教。在實踐信息技術與學科整合中教師應當發揮自己的能動性和創造性，我們對下載收集到的遠程教育資源的利用，不宜照搬照用。應當根據我們教學的實際情況，結合本地學生的認識水平，加以整理和必要的修改與組合，靈活運用。只有這樣才能充分發揮遠程教育的功效，同時增加了我們自身信息素養的培養與更新。

　　三、研究目標：

　　通過研究，轉變教師的教育教學方式，更好地優化課堂結構，增強學生的學習興趣，提高教學效率，進而提高教學質量，同時也促進老師對現代信息技術的學習，提高自己的信息素養，努力將其整合到自己的學習與學科中去，讓不的人在學習上得到不同的發展，并且使這種發展達到最大化，真正實現遠程課程改革。及時總結項目資源的應用，積極探索項目資源應用的新途徑，使遠教資源更好地為廣大師生服務。

　　四、研究內容：

　　1.調查研究目前我鎮課堂教學中開展運用遠教資源，實踐信息技術與學科整合的情況。

　　2.在實驗過程中，研究教師怎樣選擇適當的遠教資源，多媒體課件，確定最佳的學習時機，開展學習。

　　3.在實驗過程中，研究教師如何在平常的教學中，運用遠教資源，轉變教育教學方式，培養學生的學習興趣，優化課堂教學結構。

　　4.在運用遠教資源，實踐信息技術的教學過程中，如何使學生主動參與，積極交流，主動探究，從而較好地完成教學任務。

　　五、研究對象和方法：

　　1.研究對象：選擇本校（新學校）一、五、六年級的13個教學班作為研究實驗班，參加實驗的教師分別為擔任這13個教學班語、數任課教師。

　　2.研究方法：主要采取調查法、對比分析法、經驗總結法。

　　六、研究的周期和階段工作：

　　本課題實驗周期為四年，前兩年（2005.9——2007.6）是課題實驗期；后兩年（2007.9——2009.6）是效果驗證期，形成實驗方案初稿。

　　第一階段（2005.9——2006.1）

　　課題醞釀，立項階段。立項論證，提出“運用遠教資源，實踐信息技術和學科的.整合”實驗課題，形成實驗方案初稿。

　　第二階段（2006.2——2006.6）

　　調查研究、初步實驗階段。初步實驗，分析得失，完善實驗方案。在實驗過程中，研究教師如何確定如何運用遠教資源，實踐信息技術與學科整合的具體任務及時機，采取有效的教育教學方式進行教學。小結本階段的工作，著重糾正將運用遠教資源，實踐信息技術與學科整合的形式化、簡單化的傾向。

　　第三階段（2006.9——2008.6）

　　全面探索，深入實驗階段。撰寫部分研究論文。在實驗過程中，著重研究教師如何運用遠程教育資源，實踐信息技術與學科的整合，從而優化課堂教學結構，激起學生的學習興趣，拓寬學生的視野，從而有效地完成教育教學任務，提高課堂教學質量。同時還不斷加強與實踐教師對信息技術這一現代技術的掌握與靈活運用。

　　第四階段（2008.9——2009.6）

　　實驗效果評價，結束前期實驗，準備結題。收集完善分類整理有關實驗資料，撰寫《實驗工作報告》，準備結題。

　　七、研究的條件及主研人員：

　　1.實施“運用遠教資源，實踐信息技術與學科整合”實驗是教育改革的需要，更是社會發展的需要。教學中要改變過去傳統的一支粉筆教學的方式，培養適應社會發展的創新型人才是我們基礎教育不可推卸的責任。因此“運用遠教資源，實踐信息技術與學科整合”受到我鎮教師的普遍關注和高度重視。

　　2.遠程教育示范項目的實施，通過中國教育衛星寬帶傳輸網，可以高速下載大量的優質教育資源。這無疑為我們充分實踐信息技術與學科的整合注入了一針強心劑，從而激發了我們對此研究的積極性。

　　3.參加本課題研究的行政和教師都是學校的教學骨干，有較豐富的教學經驗和一定的研究水平，更重要的是他們對課題有較清楚的認識，參與課題研究的積極性高。

　　4.主研人員及分工：

　　馮興會：女，教導主任，職稱小高。負責課題的宏觀指導及相關協調工作。

　　李家英：女，教導副主任，職稱小一，語文任課教師。負責課題實驗方案的制訂，實驗工作日常事務的安排與指導，實驗報告的撰寫，實驗資料的整理與保存。

　　其余的主研人員為：一、五、六年級的語、數任課教師。這些教師都是學校的教學骨干，他們擔負本班的實驗研究工作及相關資料的寫作。

　　八、預期的效果：

　　1.教師有運用遠教資源，實踐信息技術與學科整合的較強能力。

　　2.拓寬了學生的知識面，培養學生學習知識的能力。

　　3.推動學校課改的實施，促進學校教學效益的發揮。

　　4.撰寫出有價值的實驗研究論文。

　　九、預計的困難：

　　1.部分教師對信息技術掌握的能力不夠主，在實驗過程中，特別是初期階段，由于教師對現代信息技術掌握不夠熟，因而實踐信息技術與學科整合的效果不理想。

　　2.由于有一個衛星收視室和一個光盤播放室，班級較多，因而存在打擠的現象，為了趕自己的教學進度，有時失去實驗研究的機會。

【運用遠教資源實踐信息技術與學科整合的研究論文】相關文章：

1.信息技術學科整合論文

2.信息技術學科論文

3.信息技術和學科整合活動方案

4.信息技術與學科教學整合管見教育論文

5.信息技術學科教學整合措施論文

6.運用信息技術整合歷史教學的反思論文

7.運用信息技術整合各科教學的論文

8.小學信息技術學科論文