一、問題的提出：
隨著教育信息化發(fā)展的春天的到來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目的順利實(shí)施，這給項(xiàng)目受益地區(qū)與學(xué)校，不但提供了有效的技術(shù)支撐和基礎(chǔ)平臺(tái)，而且為學(xué)校的教育教學(xué)提供了十分豐富的教育資源，為學(xué)校辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的提升提供了有力保證。如何確保項(xiàng)目效益的發(fā)揮，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合，成為項(xiàng)目受益學(xué)校不得不思考的問題。
二、課題界定：
信息技術(shù)與學(xué)科整合，絕非信息技術(shù)與學(xué)科活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，信息技術(shù)只是教學(xué)中的一個(gè)因素。教學(xué)活動(dòng)的開展必須遵循教育規(guī)律，必須結(jié)合實(shí)際，因材施教。在實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們對(duì)下載收集到的遠(yuǎn)程教育資源的利用，不宜照搬照用。應(yīng)當(dāng)根據(jù)我們教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合本地學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，加以整理和必要的修改與組合，靈活運(yùn)用。只有這樣才能充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功效，同時(shí)增加了我們自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與更新。
三、研究目標(biāo)：
通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)老師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)，努力將其整合到自己的學(xué)習(xí)與學(xué)科中去，讓不的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，并且使這種發(fā)展達(dá)到最大化，真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課程改革。及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目資源的應(yīng)用，積極探索項(xiàng)目資源應(yīng)用的新途徑，使遠(yuǎn)教資源更好地為廣大師生服務(wù)。
四、研究?jī)?nèi)容：
1.調(diào)查研究目前我鎮(zhèn)課堂教學(xué)中開展運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的情況。
2.在實(shí)驗(yàn)過程中，研究教師怎樣選擇適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)教資源，多媒體課件，確定最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，開展學(xué)習(xí)。
3.在實(shí)驗(yàn)過程中，研究教師如何在平常的教學(xué)中，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4.在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流，主動(dòng)探究，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、研究對(duì)象和方法：
1.研究對(duì)象：選擇本校（新學(xué)校）一、五、六年級(jí)的13個(gè)教學(xué)班作為研究實(shí)驗(yàn)班，參加實(shí)驗(yàn)的教師分別為擔(dān)任這13個(gè)教學(xué)班語、數(shù)任課教師。
2.研究方法：主要采取調(diào)查法、對(duì)比分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、研究的周期和階段工作：
本課題實(shí)驗(yàn)周期為四年，前兩年（2005.9——2007.6）是課題實(shí)驗(yàn)期；后兩年（2007.9——2009.6）是效果驗(yàn)證期，形成實(shí)驗(yàn)方案初稿。
第一階段（2005.9——2006.1）
課題醞釀，立項(xiàng)階段。立項(xiàng)論證，提出“運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)和學(xué)科的.整合”實(shí)驗(yàn)課題，形成實(shí)驗(yàn)方案初稿。
第二階段（2006.2——2006.6）
調(diào)查研究、初步實(shí)驗(yàn)階段。初步實(shí)驗(yàn)，分析得失，完善實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，研究教師如何確定如何運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體任務(wù)及時(shí)機(jī)，采取有效的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。小結(jié)本階段的工作，著重糾正將運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的形式化、簡(jiǎn)單化的傾向。
第三階段（2006.9——2008.6）
全面探索，深入實(shí)驗(yàn)階段。撰寫部分研究論文。在實(shí)驗(yàn)過程中，著重研究教師如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科的整合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還不斷加強(qiáng)與實(shí)踐教師對(duì)信息技術(shù)這一現(xiàn)代技術(shù)的掌握與靈活運(yùn)用。
第四階段（2008.9——2009.6）
實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)，結(jié)束前期實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題。收集完善分類整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，撰寫《實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告》，準(zhǔn)備結(jié)題。
七、研究的條件及主研人員：
1.實(shí)施“運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合”實(shí)驗(yàn)是教育改革的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)中要改變過去傳統(tǒng)的一支粉筆教學(xué)的方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才是我們基礎(chǔ)教育不可推卸的責(zé)任。因此“運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合”受到我鎮(zhèn)教師的普遍關(guān)注和高度重視。
2.遠(yuǎn)程教育示范項(xiàng)目的實(shí)施，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，可以高速下載大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。這無疑為我們充分實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科的整合注入了一針強(qiáng)心劑，從而激發(fā)了我們對(duì)此研究的積極性。
3.參加本課題研究的行政和教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的研究水平，更重要的是他們對(duì)課題有較清楚的認(rèn)識(shí)，參與課題研究的積極性高。
4.主研人員及分工：
馮興會(huì)：女，教導(dǎo)主任，職稱小高。負(fù)責(zé)課題的宏觀指導(dǎo)及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。
李家英：女，教導(dǎo)副主任，職稱小一，語文任課教師。負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制訂，實(shí)驗(yàn)工作日常事務(wù)的安排與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，實(shí)驗(yàn)資料的整理與保存。
其余的主研人員為：一、五、六年級(jí)的語、數(shù)任課教師。這些教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，他們擔(dān)負(fù)本班的實(shí)驗(yàn)研究工作及相關(guān)資料的寫作。
八、預(yù)期的效果：
1.教師有運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的較強(qiáng)能力。
2.拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
3.推動(dòng)學(xué)校課改的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效益的發(fā)揮。
4.撰寫出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究論文。
九、預(yù)計(jì)的困難：
1.部分教師對(duì)信息技術(shù)掌握的能力不夠主，在實(shí)驗(yàn)過程中，特別是初期階段，由于教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠熟，因而實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的效果不理想。
2.由于有一個(gè)衛(wèi)星收視室和一個(gè)光盤播放室，班級(jí)較多，因而存在打擠的現(xiàn)象，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)失去實(shí)驗(yàn)研究的機(jī)會(huì)。
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