摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展,多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運用于課堂教學(xué),課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明,在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù),可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛,為語文課堂注入新的活力,增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是,一切事物都有正反兩個方面,隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實踐中,教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心,遵循語文教學(xué)的規(guī)律,科學(xué)、合理地使用多媒體,才能消除多媒體的負(fù)面影響,充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);語文教學(xué);課件
陶行知曾說過:“時代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的,我們必須參加在現(xiàn)代生活里面,與時代俱進(jìn),才能做一個長久的現(xiàn)代人。否則,再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此,我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙,才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫,保證川流不息的現(xiàn)代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進(jìn)的科學(xué)方法。”隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式,這是時代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域,多媒體技術(shù)的廣泛運用正逐漸擴(kuò)展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法,對提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
一、多媒體在語文教學(xué)中的作用
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)中,語文教學(xué)資源有限,只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板,這樣傳授給學(xué)生們的知識不夠直觀、形象,束縛了學(xué)生的思想、見識,不能給學(xué)生提供充分的想象空間,讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景,化無聲為有聲,聲情并茂地展示豐富的畫面,創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景,營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而刺激學(xué)生的多種感覺器官,引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們在積極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會、接受知識。例如,在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時,用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容,必然枯燥乏味,也會使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此,筆者在課下做足功課,利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作,如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等;西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作,討論中西畫家對于陰晴的不同審美表達(dá),油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多,學(xué)生的專注力也更強(qiáng),收獲更多。
(二)化靜為動,增強(qiáng)直觀性
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,化無聲為有聲,變靜止為運動,使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來,從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容,品味其中的韻味、情感,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。
(三)合理運用,突破重難點
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,遇到難點時,很多教師往往依靠反復(fù)講解,但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體,把難懂的句子變成生動的畫面,把拗口的文字變成跳動的“音符”,既有特色又有新意,教學(xué)重點、難點迎刃而解,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時,學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對他精神的虐殺?為解決該問題,教師可以借助多媒體,播放具有春天氣息的音樂,展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片,并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時的自由、自在、悠閑與快樂,使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中,盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然,音樂驟變,一個個漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子,學(xué)生的歡快心情瞬間低落,體會美好事物被毀滅的失落與悲傷,從而感悟當(dāng)時弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時的痛苦與傷心,同時體會到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷,為什么認(rèn)為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體,變枯燥為生動,從而突出重點、突破難點。
(四)擴(kuò)充信息,提高效率
在當(dāng)今這個知識爆炸的時代,無論教材的更新多么迅捷,也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐,新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮,僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段,很難使學(xué)生及時了解新知識、把握新理論,同時教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時空的限制,展示知識的細(xì)節(jié),展示知識產(chǎn)生的過程,展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系,展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢,從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷
現(xiàn)在,多媒體課件已經(jīng)普及,很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平,認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué),有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊,就是思想落后,跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上,為了達(dá)到活躍課堂的效果,不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點,盲目運用多媒體。課堂上,聲音、圖片、視頻……接踵而來,學(xué)生目不暇接,但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具,但濫用導(dǎo)致本末倒置,達(dá)不到教學(xué)目的。
(一)阻礙了教師與學(xué)生的情感交流
多媒體的運用為課堂教學(xué)帶來了活力,教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件,點擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷,但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上,教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動作的運用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解,而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在,很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件,讓學(xué)生跟著課件走,缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”,原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸,教學(xué)效果自然不理想。另外,課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè),而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的,課件內(nèi)容都是事先設(shè)計的,是一成不變的,任何改變或打斷都會使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎,偏離原本的方向;而教師為了按照多媒體的主線實施教學(xué),保持連貫性,往往要緊隨課件,不敢偏離中心,所以,教師隨機(jī)應(yīng)變的.能力會慢慢減弱。
(二)學(xué)生“看客”心態(tài)普遍,偏離了使用多媒體的初衷
多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體,不僅可以傳達(dá)更多信息,也可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識不到位、技能存在缺陷,多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮,卻忽略了課件使用的初衷,不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對課件抱有一種“看客”的心態(tài),只是感覺“好玩”,追求新奇,而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性,卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
(三)不利于教師能力的提高
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成,只有教師的能力提高了,才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個學(xué)習(xí)的過程,教師在備課過程中會接觸很多新的知識,教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料,這樣一方面可以提升教師的能力,另一方面,學(xué)生也會接觸到更多新知識。但目前,互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá),一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定,只需點擊一下鼠標(biāo),復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣,很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料,而是過分地依賴多媒體課件。長此以往,教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退,前景堪憂。
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