摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中，教師對多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負(fù)面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課件

　　陶行知曾說過：“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號和求進(jìn)的科學(xué)方法。”隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學(xué)生的思想、見識，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識。例如，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專注力也更強(qiáng)，收獲更多。

　　（二）化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性

　　教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化無聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。

　　（三）合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認(rèn)為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　（四）擴(kuò)充信息，提高效率

　　在當(dāng)今這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識的細(xì)節(jié)，展示知識產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。

二、語文教學(xué)中使用多媒體的缺陷

　　現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達(dá)到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運(yùn)用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置，達(dá)不到教學(xué)目的。

　　（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流

　　多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預(yù)設(shè)，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的.能力會(huì)慢慢減弱。

　　（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷

　　多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫為一體，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

　　（三）不利于教師能力的提高

　　教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師在備課過程中會(huì)接觸很多新的知識，教師會(huì)為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂。