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　　第一篇：轉型升級大學生創新創業教育體系

　　【摘要】

　　當前我國大學生就業始終是社會關注的焦點問題，大學畢業生就業困難讓不少人對高校的教育職能產生了質疑。大學生創新創業能在一定程度上緩解當前嚴峻的就業形勢，眾多高校紛紛將大學生創新創業教育納入教育體制改革的一部分，本文主要分析大學生創新創業教育體系的現實意義，簡要介紹創新創業教育體系的現狀，分析其中存在的一些問題，并對如何轉型升級大學生創新創業教育體系提出一些建議。

【關鍵詞】

　　大學生;創新創業;高校教育體系

　　我國高等教育在教育模式上一直沿用傳統方法，注重知識技能的培訓，教學內容和教學方法一成不變，忽略了對學生創新創業能力的培養，大多數學生在畢業后都會選擇就業、考研或出國深造，很少有學生有勇氣或有能力自主創新，我國各大高校創新創業教育功能普遍缺乏，家庭對于學生創業也大多持懷疑態度，這在很大程度上扼殺了學生的自主創業的意識，對學生創業能力和未來的發展十分不利。改革當前高校教育模式，強化學校創新創業教育功能，幫助大學生樹立創新創業意識，能有效緩解當前大學生的就業壓力，對大學生自身的發展、社會的進步有重要意義。

一、創新創業教育體系建設的意義

　　創新創業教育體系的建設對于學生和學校來說都有重要意義。

　　(一)有利于提高大學生綜合素質。

　　當前我國高校畢業生普遍存在動手實踐能力、創新能力的問題，這加劇了大學生就業的困難，創新創業教育體制建社有助于學校對學生創新思維創新能力的培養，通過多層思維的訓啦，鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質。

　　(二)有利于緩解社會就業壓力。

　　隨著高等院校擴招，大學生人數急劇增加，高校教育跟不上時代的進步，學生能力不能適應社會的發展，大學生就業困難，給社會帶來了巨大的就業壓力。創新創業教育模式以大學生創新能力的培養為重點，傳授專業基礎知識的同時，綜合提高學生的素質，提升學生自主創新的能力，同時大學生創業成功也能夠給社會帶來更多的就業崗位，能很好地緩解就業壓力。

　　(三)有利于我國高校教育模式改革。

　　我國高等教育一直沿用傳統的教育模式，注重學生知識技能的培養，這種人才培養方案很明顯已經不再適應當前告訴發展的市場經濟，創新創業教育體系的建立與我國高校教育體制改革的目標基本一致，傳授專業知識的同時培養學生的創新思維，全面提高學生的綜合素質，因此，創新創業教育體系的建立在一定程度上能夠推進我國高校的教育體制改革。

二、當前我國高校創新創業教育體系建設存在的問題

　　推進高校創新創業教育體系建設能有效提升高校人才培養水平，推進當前高等教育的改革，促進社會的進步，現階段已經許多學校將創新創業教育納入學校課程范圍，高校創新創業教育體系也已經經歷了十多年的探索發展，但受到重重因素的制約，當前我國高校創新創業體系建設依然保持在初級階段，體系建設還存在著許多問題，下文簡要介紹。

　　(一)學校對于創新創業教育認識不清。

　　目前來說，創新創業教育在中國高等教育中還沒有形成專業的學術領域，大部分高校并沒有將其當成主流高等教育體系的一部分，相對成熟的理論體系和框架更無從提起。而在高校的教育中，盡管已經為學生開展了部分有關創新創業的工作，然而功利性創新創業的理念還是存在，甚至于相關人員堅持創新創業教育只是為高校畢業生的就業或者創業提出指導，而創新創業教育只是簡單地把創業思路和方向傳授給就業困難的畢業生。

　　(二)缺乏完善的師資隊伍。

　　建設完整的師資隊伍是創新創業教育體系建設的關鍵。當前我國大部分高校創新創業教育師資都來源于本校的專業課程教師、輔導員及學校有關部門管理人員。教師在課程教學中缺乏創業經驗、知識結構單一和自身創新能力薄弱，難以滿足學生學習要求。優質課堂難以開展，增大了創新人才的培養難度。再加上缺乏系統的教育體系，部分高校講學人員是從外界請來的工作人員和管理人員。而各大高校因為經費有限，在創新創業教育方面很難投入配套資源和教育經費，教師本身的科研工作、理論教學比較繁重。對創業課程的積極性不高，投入的時間和精力更是有限。

　　(三)缺乏持續創新創業的保障機制。

　　近年來，教育部門圍繞大學生的創新創業開展了一系列的科技競賽，在這些活動的推動下，大學生自身的創新創業能力越來越受到高校的注意，各校為激勵大學生的積極性，勇于實踐，開展了各類創業設計大賽、科技比賽等實踐活動，這在一定程度上確實激發學生自主創業的積極性。然而這種以短期收益為主要目標的方式，在當時老師和學生都得到了獎勵，但在活動結束后，很多團隊就此止步，加上指導老師有其他的研究項目，使得繼續研究的團隊鳳毛麟角。故而，以調動學生參與積極性為目的的競賽活動在短期內雖有一定效果，但忽視了對大學生創業能力的持續培養，在沒有有效的機制保證下，大學生創新創業能力很難深入發展。

　　(四)專業教育和創新創業教育沒有有效結合。

　　雖然當前大部分高校推行創新創業教育，逐漸認識到創新創業的重要性，但未將創新創業教育歸納到專業教育的體系之中，學校也沒有制定相應的考核制度，所以推行的創新教育僅僅存在于操作和技能方面。就業率一直是高校評定教學質量的重要標準，創新能力并不在評價體系之內，專業教育和創新創業教育并不匹配。

三、完善大學生創新創業教育體系的措施

　　針對當前我國高校創新創業教育體系建立過程中存在的一些問題提出的建議如下:

　　(一)改革教育模式，將創新創業教育切實融入當前高校的教學內容中。

　　我國高校必須重視創新創業教育，將其融入到教學過程中。為大力培養創新人才，高校的創新創業教育必須要培養創新創業意識、強化創新創業意識，提高創新創業能力，開展素質教育。要將創新創業教育落實到大學教育教學過程中，形成正常的教學計劃，為確保大學生的創新創業教育的實施，在課程體系設計、課程內容設計和課程設置上都應有清晰的規劃。

　　(二)加大學生創新能力的培養，完善培養計劃。

　　完善培養計劃是高等教育創新的關鍵。高校要努力構建創新創業教育的理論課程和實踐體系，提高學生的知識素養，拓寬學生的學習層面，提高創新能力。此外，鼓勵和支持大學生多參與科研項目如科研創新、科技競賽、創業訓練等等，開展大學生創新創業計劃，通過創業教育、創業模擬、創業實踐等方法提高學生的理論水平和實踐能力，從而全面提高學生的職業技能，為學生的創新創業奠定堅實的基礎。

　　(三)建設高質量的師資隊伍。

　　教師是學生學習的引導者，是教學任務的主要實施者，優質的教師資源能夠推動創新創業教育有效進行。當前我國創新創業師資力量明顯不足，教師水平參差不齊，教師普遍缺乏實踐經驗，針對這種情況，學校應定時開展教師技能培訓，鼓勵教師進入企業，深入了解當前各類企業的運行機制，實踐出真知，只憑空泛理論知識必然不能很好地教育學生。

　　(四)建立健全創業培訓計劃的運營機制。

　　健全的運營機制是保證大學生創新創業培訓計劃順利實施的保障。建立相關的組織機構，學校、院系、學生共同參與，學校負責其中的監督管理工作，學院負責根據本院學生的具體情況制定系統完善的培養計劃，學生結合自身情況選擇計劃中適合自己發展的項目。在這個過程中，學校必須充分發揮監督管理的職能，保證機構的正常運行。學院在制定實際的培養計劃時應堅持“總體設計、分項實施”的原則，具體項目的負責分配到人，各類項目課程貫穿整個大學學習的始終，真正保證大學生創新創業能力有所提高。

　　(五)樹立創新觀念，培養學生的創新意識。

　　很長時間以來，我國高校教育的教育方式長期以傳授知識為主，注重老師的傳道授業和學生的識記掌握，長期的填鴨式教育忽視了學生的主觀能動性，遏制了學生思維的發展，忽視對學生創新思維和能力的培養。而當前推行的高校創新創業教育可以有效改善這種局面，有利于大學生的創新精神和能力的培養。高校創立文化素質教育、思想道德教育和創新創業教育于一體的新的教育模式，積極開展和大學生創新創業有關的科技競賽、創業比賽等實踐活動，為大學生的發展提供發展的平臺，能夠提高大學生的創新創業意識和自主創新的能力。

　　綜上所述，完善高校創新創業教育體系，能有效推動改革當前高校教育模式，強化學校創新創業教育功能，同時，培養學生的創新創業能力，能有效緩解當前大學生的就業壓力，對大學生自身的發展、社會的進步有重要意義。

【參考文獻】

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