摘要：個性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征，現代教育技術是依托現代信息技術和系統，運用現代化手段對教學進行優化和改進的重要工具。本論文分析了現代教育技術對高職教學的促進作用，在對現代教育技術在高職教學中存在的問題進行探究的基礎上，提出了現代教育技術運用于高職教學的對策。
關鍵詞：現代教育技術；高職教學；作用
國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術》一書中，將現代教育技術的功能界定為：“利用現代信息技術，服務于‘教’與‘學’全過程與實現教學資源開發，推進教育教學過程的全面優化。”[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對現代教育技術在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發展現代教育技術，利用現代教育技術推動職業教育質量的全面提升。”個性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征。當前，隨著網絡的快速發展，現代教育技術得到了廣泛應用，也為高職教學帶來了積極的影響。尤其在當前國家大力發展職業教育的今天，加快現代教育技術的現代化顯得急為迫切。
一現代教育技術對高職教學的促進作用
（一）有利于創新教學方法
現代教育技術在高職中的運用，有利于突破單一的教學方法的局限性，構建更加靈活的教學方法。我國傳統的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學。在“教師講－學生記－強化訓練－理解應用”的過程中，使學生掌握知識，達到教學目標。在網絡時代教育技術現代化背景下，有利于真正實現“教學有法，教無定法”，有利于在課堂教學中，實施游戲式、任務式、項目式、互動式等新型的教育教學方法，改變了傳統高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學，使學生“在做中學、在學中做、在玩中學、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學習、能力的建構。
（二）有利于拓展教學內容
現代教育技術的應用有利于豐富教學內容，更有效的實現對傳統的教育內容進行拓展，實現教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過現代教育技術平臺的搭建，推進傳統教學的個性化改進和內涵式發展，使得教學內容更加緊湊，能夠有效引導學生的能動性，擴大學生認知視野，更加符合學生的多元智能發展需要與審美需求。現代教育技術有助于克服傳統理論教學的局限性，實現高職教學的實踐拓展，將虛擬現實、網絡技術等手段與傳統實驗室相結合，實現更加形象、直觀的實驗環境，有助于增強實踐實訓效果，促進學生在理論與實踐相結合過程中自我發展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網絡媒體，將高職的日常課堂教育由課內向學生課外生活進行拓展。
（三）有利于優化教學評價
現代教育技術的應用，為教學評價方式的優化提供了新的平臺。有利于實現教學評價由注重短期效果的“目標型評價”向更加注重學生全面發展與終身學習能力養成的“形成性評價”轉變。現代教育技術為學生的評價提供了新的平臺，尤其在職業技能評價方面，有利于對職業技能指標進行細化、量化，全面考察學生的職業技能掌握情況。教師可以以現代化的教育平臺為工具，構建起學生評價的數據庫，將學生的個人基本情況、理論與實踐學習成果、學習狀態、職業需求、個人愛好、心理特征等方面信息數據進行收集、挖掘、分析，為學生建立學習檔案，使教育的評價更加客觀、全面。
（四）有利于轉變教師角色
傳統教學中，講授式教學是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現代教育技術的運用促進了教師的角色進行深刻的轉變。一方面，促進教師要由知識的傳授者轉變為學生活動的組織者。與傳統教學相比，現代教育技術的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學重點由“知識和技能的傳授”轉變為學生自主合作探索活動的組織，并根據相關學科課程標準的要求，做好學生活動的引導，使學生在潛移默化的教學活動中積極主動形成“元認知”。[2]利用現代教育技術在對學生活動進行引導和輔助的過程中，要注重學生的主體地位，使學生主動參與到教學計劃的制定、教學內容的選擇、教學方法的創新中來。另一方面，教育技術的現代化背景下，有助于教師由學生的“訓導者”、“主導者”轉變為學生的“傾聽者”、“服務者”。現代教育技術的應用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現代教育技術手段，將傳統的教師對學生直線型、單向型說教，變為多向式、互動性的交流與對話。
二現代教育技術在高職教學中存在的問題
當前現代教育技術在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現為：一是過于注重形式，忽視內容。現代教育技術僅僅是一種教學“工具”，但是在實際教學中一些教師將現代教育技術與教學目標、教學重點的關系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現代教育技術來增光添彩。過于強調課堂氛圍的創設，而忽視學生、忽視課程標準、忽視教材，使得一些課堂教學氛圍有余，而實用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現代教育技術運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統“講授式”教學的工具，而沒有與游戲式、任務式、項目式、互動式等新型教學方法相結合，忽視了學生的主體作用與參與功能，僅是在傳統的赫爾巴特“四段論”教學的基礎上，增加了課件演示功能，忽視學生作為學習的主體對知識的理解和建構的過程，以及學生與教師間、學生與學生間的對話與互動，違背了現代教育技術運用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實踐。實踐性是高職教學的目標和宗旨，增強學生的職業實踐能力是職業院校區別于普通高職的重要特征。但是當前在現代教育技術的運用中，大多局限在課堂的理論環節，而在學生的實驗實訓教學中，運用的`不多。缺少將現代教育技術與實踐教學設計、教學環節的有機融合，與高職院校職業教育開展的現實需求還有較大的距離。
三現代教育技術運用于高職教學的對策
（一）運用現代教育技術推進新型課堂的構建
在現代教育技術運用中，除了傳統的公開課、示范課外，要增強在日常教學中的運用范圍，使得現代教育技術滲透到高職教學的每個角落，增強教學的實效性。積極構建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實現現代教育技術與學生學習需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當前網絡時代，要充分的認識到現代教育技術不是簡單的教師向學生進行的信息傳播，而是為學生提供更加開放的學習平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學生群體特征，按照學生的認識特點和認知需求對現代教育技術進行選擇，構建更加個性化的課堂，利用現代教育技術聲音、畫面、視頻等數字化媒體介質增加學生在學習過程中的視聽感受，全面提高高職教學效果。
（二）運用現代教育技術加強師生的互動交流
要運用現代教育技術，進行更加多樣化、全面化的教學設計，在遵循高職各科課程標準的基礎上，以調動學生的主體性和參與性為重點，對傳統的“講授式、填鴨式”教學方式進行改進，通過教學方法的創新，提高教學效用，使得學生學習的探索欲、求知欲更加突出。在現代教育技術運用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動與學生進行交互，建立平等對話的個性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關系。以現代教育技術平臺為載體，推進師生間的認知、情感的交流，深化學生在討論、溝通過程進行知識和能力的建構，進行多元智能的開發。在課堂外，要加強移動互聯技術的運用，共享教學資源，為學生建立微信公眾平臺、網絡論壇等，推進教學的生活化，增強現代教育技術的普適功能。[3]
（三）運用現代教育技術服務于學生實驗實訓
推進現代教育技術在高職學生實驗實訓中的運用，挖掘現代教育技術形象、直觀、生動的優勢，使之更加貼近學生的職業需求、接近實驗實訓實際。將傳統的“教育本位”轉變為“學生本位”，將傳統的“教育技術本位”，轉變為“職業技能本位”。運用現代教育技術進行實踐課程的設計，引入虛擬現實技術、視頻技術、計算機仿真實驗技術、網絡遠程技術和多媒體技術等，構建“智慧課堂”，開展“工學交替”，以及校內外實驗實訓基地建設。[4]引導學生通過現代教育技術平臺，在實踐中不斷“習得”、“建構”、“養成”職業技能和素養。加強實踐教學媒體、策略、內容等各項要素資源開發，建設學生“實驗課程資源包”實現實踐教學資源的最優化配置，使現代教育技術更好的服務于高職培養實用型、高技能、高素質人才培養的目標。總之，個性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征，現代教育技術是依托現代信息技術和系統，運用現代化手段對教學進行優化和改進的重要工具。現代教育技術有利于創新教學方法、拓展教學內容、優化教學評價、轉變教師角色，對于高職教學的有著積極的促進作用。但是當前，現代教育技術在高職教學中的運用仍然存在著過于注重形式，忽視內容；過于注重演示，忽視互動；過于注重理論，忽略實踐等問題。在未來的教學中，只有進一步運用現代教育技術推進新型課堂的構建、加強師生的互動交流、服務于學生實驗實訓，才能夠更有效的發揮現代教育技術對高職教學的促進作用，促進高職教育教學的高效開展。
參考文獻
[1]陳炘.基于現代教育技術的高職教學模式改革探索[J].才智,2014(30):43-45
[2]江務學，祝衍軍，汪嘉.現代教育技術支持下的高職教學模式研究[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2013,12(2):54-57.
[3]陳瑛.現代教育技術與高職教育教學模式改革[J].教育現代化,2016(20):289-290.
[4]范春榮，甄義，常學洲.現代教育技術媒體在高職實踐教學中的應用[J].石家莊鐵路職業技術學院學報,2015,14(4):93-96.
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