第一篇:高校校園文化建設的具體途徑

一、一些主要的高校校園建設問題

　　1.1高校對于校園文化建設的重視程度不夠

　　在權威機構的調查中發現，一些高校對校園文化建設并不是很重視，并沒有把校園文化的重要性認識到位，沒有把該項目列入校園黨政工作的第一位，不管是在人力還是物力方面的投入都非常不足；并沒有很好的規劃和管理校園文化的建設，使得整個建設看起來凌亂不堪沒有條理性；此外，高校過于注重物質文化的發展而輕視了精神文化的發展建設，這是一個非常重大的問題，這一問題直接導致學校的育人功能顯得弱不禁風。

　　1.2缺乏大眾化是校園文化的又一問題

　　某些高校在開展校園文化建設的活動中缺乏大眾化，一些高校安排的項目和內容只考慮到優等生，而把大多數的中等生及相對劣勢的差生忽視了，要知道中等生和差生才是一所學校最龐大的陣容，所以說學校舉辦的活動只考慮有特長的同學參與是相當不科學的。相反的，學校應該舉辦一些豐富的、適合大多數同學的、大眾化一些的活動，這樣就使得參加人數增多，從而加快了校園文化的建設。

　　1.3校園文化建設的個性化不突出

　　眾所周知，不同的學校有不同的辦學歷程、建校時間和文化底蘊，甚至是有不一樣的培養人才的方案，所以說，不同的高校建設校園文化一定要有鮮明的特征，體現出不同的個性。但是令人擔憂的是，就目前高校開展的校園活動來看，很多的高校在舉辦活動的過程中沒有體現出高校特有的個性，沒有體現出高校自身的特點。

二、校園文化建設的具體途徑

　　就目前我國高校校園建設的問題來探討，已經很大程度的影響了我國高校校園文化建設的推進工作，更別說是文化建設的深廣度的問題，高校的育人功能想得到充分的發揮，只有從以下幾個方面著手建設。

　　2.1在堅持社會主義文化的同時重視校園文化的建設

　　經過大量的實踐證明，我國高校校園文化建設始終都作為我國文化建設主要營地，有著不可替代的作用，與此同時高校就得重視校園文化建設，并把校園文化建設作為重要的黨政工作，激勵廣大師生積極參與。同時，用社會主義核心價值體系來引導、用社會主義的思想來引領高校的校園文化建設。高校同時也要注重全校師生愛國主義精神的培養，培育師生遵紀守法、勤儉節約、追求真理的民族精神。加強以馬克思主義為指導地位的執政工作，要求對全校師生進行全面性的積極教育，充分發揮高校在培育高素質人才的中重要作用。2.2在校園文化建設時注重整體規劃高校校園文化建設并不是一項簡單的、短時期就可以實現的任務，相反的，它是一項艱巨、需要廣大師生共同參與的長期發展的產物。一方面，高校要建立專門的高校校園文化傳播機構，對校園文化的.建設實行整體規劃，使高校各方面的文化和精神面貌有極大的提升，校園文化建設才能夠有條不紊的進行；另一方面，明確高校校園文化的建設方向，投入足夠多的人力、物力、財力到校園文化建設中，并加以正確的管理，同時確保校園文化建設有序進行。

　　2.3校園文化彰顯個性的同時突出大眾化

　　高校校園文化建設的一大亮點就是既彰顯個性又能突出重點，把各自高校的文化底蘊、歷史變遷、建校時間及背景都著重突出強調，同時也要把各自高校的人才培養的要求顯示出來。只有把各自高校的特點搬出來，才能更加吸引廣大師生的共同參與，才能調動師生參與校園文化的積極性。另外，在加強高校社團文化建設的同時著重突出大眾化，爭取讓學校各個年齡段、各種興趣愛好的同學都能參與其中，在安排校園活動的時候讓活動更加貼切、更加貼近學生的日常學習生活。

　　2.4著重強調精神文化的建設

　　精神文化是一所高校的靈魂、是一所學校的核心所在，沒有靈魂的人只是一個軀殼，相同的，一所學校沒有靈魂也就成了空殼，所以說精神文化建設在高校的校園文化建設中至關重要。校園精神文化包括一所學校的校風、學風和教風，它在教育學生思想品德方面的發展至關重要，同時他也能教育學校教職工更加愛崗敬業、為人師表，從而更好的教書育人。加強校園精神文化建設不僅能增強校風和學風，更能促進師生在思想道德方面的進步，為一所學校的校園文化建設做貢獻。

　　最后，學校要明確知道校園文化建設的主力軍是學生，所以要倡導同學們積極參與，倡導同學們根據自己的興趣愛好加入不同的文化社團，豐富學生的課余生活，學校也可以在新生入學典禮上進行優良學風的入學教育。對教師也同樣不能松懈，也可以對新教師進行嚴格訓練、崗前培訓等。只用統籌兼顧、上下一心，高校才能更好更快的實現校園文化建設的總目標。

第二篇:高校校園文化建設水平的提升

一、成人高校校園文化建設存在的問題

　　(一)校園文化建設主體單一

　　學生無疑是校園中最具活力的能動因素，在數量上也占據絕對大的比例，往往讓人直觀地將校園文化的主要創設者限定在學生層面。事實上校園文化的主體包含營造和參與校園文化的所有校園人，包括學生、教師、行政管理人員和后勤人員等，校園文化的締造也是一個全員參與的全方位過程［2］，體現在校園生活的方方面面。教師教書育人的職責無法完全在課堂上完成，課堂知識講授之外的與學生間的互動、教師之間的交流學習、教學相長的進步過程等都在校園文化氛圍的創設中發揮著不可替代的作用。教育管理人員與后勤人員雖然不直接參與課程教學活動，但是通過各種制度、規范的制定執行，保障了校園各項活動有條不紊的開展，為校園基礎設施的完備、環境的整潔和校園安全做出了保障。學術界雖然對“校園文化”有多種不同的界定，但總體上都認同校園文化應當是由多個群體共同構建的，也不局限于精神文化層面，還包括校園的物質文化和制度文化。在成人高校之中，學制靈活多樣，除了全日制教學活動，還有業余、函授、短期培訓等形式，人員流動量大，專任教師和管理人員的工作態度和敬業精神起到對教育質量的把關作用，是一所成人高校的辦學立足的招牌。對比普通高校的學習者，不難發現成人高校的學習者自主學習能力相對較弱，對教師的依賴程度更高，以應試為主要學習目的，期望教師“劃重點”;學習方式更為刻板，以強行記憶為主而非理解性記憶。所以不應忽視教職工群體對校園文化建設的重要影響，他們在成人高校中起到引領良好教風、學風、校風的作用。

　　(二)校園文化建設內容片面

　　部分成人高校建設校園文化易走極端，主要表現在以下三個方面:第一，過于強調社團活動的開展，把校園文化簡單等同為文娛活動。社團文娛活動確實是培養學生興趣，充實學生課余生活的好方法，但淺層次的娛樂性質過多，主要還是部分學生小范圍內的活動，教師參與度不高。第二，過于強調教師和管理層群體的科研活動、制度規章建設而缺少對物質文化建設和學生心理的關注。物質基礎是精神文化的載體，物質文化建設的缺失將影響到師生從事精神文化和制度文化建設的積極性［3］。成人高校內的學習者不少是抱著“混個文憑”的態度入學，倘若僅僅是以嚴格的規章制度對學生進行約束以顯示學風或許會激起學生的逆反心理甚至更為厭學，需要教師和管理人員找準其興趣點，對其進行合理的引導，才能造就和諧的師生關系，從而形成健康的教學氛圍。第三，文化活動與學科專業、社區生活生產聯系不緊密，沒有形成體現成人高校特色的文化建設項目。比起普通高校，成人高校與社會生活更加貼近，學科專業也更加注重實用技能的培訓。許多成人高校校園文化建設已有所成就，但論及其與社會生活、社會文化的融通則尚顯不足，還沒有很好地切合成人教育開放、服務的理念。