摘要：為深入探討當代中國高校新校區校園文化建設存在的問題和成因及其解決方案，并直觀地展現研究成果，采用評估研究法、問卷調查法、訪談法、文獻分析法等多種研究方法，以S大學為研究案例，對目前我國高校校園文化建設與發展進行研究探討。
關鍵詞：高校；新校區；校園文化建設
隨著我國高校越來越多新校區建設的展開，校區分散、新校區難以承載老校區的文化底蘊，文化同質性構建愈加困難。S大學新校區于2010年投入使用，距市區主校區20公里，機構設置多為主校區派出機構，并設有分教務處、分團委對學生進行管理。如何使大學校園文化在不同校區實現同質構建，是新校區面臨的且迫切要解決的重要問題。
1研究方法
本文以S大學新校區為調研點，調查范圍和對象為在校大一至大四本科生，發放問卷200份，其中文科類102份，理工類98份。在對相關文獻的整理基礎上，采用較為客觀的衡量方法、問卷調查、訪談與觀察獲得一手資料，運用文獻分析和定性與定量相結合的分析方法，針對調查中獲得的數據進行研究分析，嘗試對S大學新校區校園文化建設情況進行分析解釋。
2高校校園文化建設存在的問題與不足
該校新校區規定，本科生大一、大二兩年級除乘校車至主校區外，不得通過其他途徑出校。文科學院本科已將全部教學任務轉移至新校區，但學院黨委、團委及教育科研辦仍留在主校區。在學生管理方面，大二全部文科學院本科生及部分理工科本科生不再回遷主校區，新校區未設教師住宅區，各院系輔導員平均3日工作日在新校區，2日在主校區辦公。
2.1教學與科研層面
高校教學文化是校園文化中很重要的組成部分，是大學精神和辦學理念的實際載體，更是校風、學風的現實載體，具象于高校辦學理念、教師教學方法、學生風貌等方面。現已建成并投入使用的多數新校區校園文化由于建校時間短，難以傳承歷史文化底蘊。高校任課教師與學生的互動情況一定程度反映了師生關系是否能夠相互信任，這也成為學生能否高效學習、提升創新能力及挖掘科研潛能的基礎。據調查，目前大部分學生與教師之間的交流較少，建立信任和諧的師生關系更加困難，62%的學生與任課教師在課外幾乎沒有交流，75%的同學表示未參與老師所組織的科研項目。對于學生與教師交流的內容方面，關于學習問題所占比例最高，其次是學校、生活和交際問題，還有少數同學與教師交流心理問題。師生之間缺乏交流與溝通，促使教師教學水平難提升，還會影響教育質量。學生解決學習難題途徑的調研數據顯示，首選查閱資料的有58%，選擇求助同學的有26%，選擇請教老師的僅有16%，一定程度反映出在新校區老師發揮的重要作用有所減弱。
2.2文化活動層面
高校搬至新校區的過程中，校園文化“移植”難度較大，新老校區精神文化互動難度增強。高校所形成的教學模式、辦學理念、校風校訓及師生員工的價值準則等均精神文化的傳承應是貫穿于高校育人始終的。
2.2.1校園文化活動的開展和參與情況
跨院系開展聯誼活動作為加強校園文化建設的有效方式，不僅能夠促進不同專業學生之間的溝通交流，更有利于培養學生的團隊意識。盡管高校在新校區校園文化活動方面出臺相關舉措，舉辦文體活動豐富學生的校園文化生活，但半數學生對所在學院與其他學院聯誼交流活動的舉辦并不熟知，學術、科研、文體活動的交流與溝通在院系互動層面較少，呈現出新校區校園內部跨系、跨學科文化交流氛圍不足的問題。高校開展各種各樣的活動豐富學習生活已成為傳承校園文化的重要途徑，演講比賽、文藝晚會、知識競賽、體育競賽等形式多樣的校園活動已成為提高學生綜合素質、培養人才的重要載體。但實施情況并不理想，能夠經常參與的學生僅15%，51%的學生很少參加。活動宣傳力度不足、交通不便使得校區間聯誼困難、活動申請審批流程復雜、形式主義嚴重、主題不明確都是校園文化活動現存問題。宣傳不足使得部分學生對活動的`了解程度較低，降低參與度。
2.2.2學生成長成才
校園歷史文化作為大學精神和辦學理念的源泉，對學生的成長起著潛移默化的熏陶作用和引導作用。（1）高校學生對校園歷史的了解途徑。據調查，S大學主頁的官方介紹是學生了解校史的主要途徑，也是較為全面和直接的方式，同時學校舉辦的相關報告或宣講、校史館和歷史景觀從一定程度上增進了學生對校史的了解程度，但通過學生活動對體現校史、校風的程度較低。（2）學生對校園歷史的了解內容。據調查，S大學對校園歷史文化的育人功能未充分重視，對歷史文化的傳承與創新的形式多樣化較為薄弱。學生對學校的建校過程和校辦刊物的了解程度較低，學生對校園歷史了解的方面如圖1。（3）校園歷史文化建筑的建設情況。學生對校園歷史文化的了解不全面，新校區建成、運作時間短，本應呈現深厚文化積淀的校園景觀的設置少，教學樓、圖書館等缺少文化底蘊，對校園文化的影響力和育人功能有一定的削弱作用。新生由于接受高校特色的文化底蘊的熏陶，很難形成文化認同，從而在新校區學習中精神文化需求得不到充分的滿足。就學生對學校歷史文化歸屬感與認同感的強烈程度，71%的同學認為一般或不強烈。據調查，學生對校園文化的積極影響最看重的是圖書館資源、老師的言傳身教和周圍學習風氣，如圖2，認為校園文化已經體現在校園環境、建筑風格、歷史沉淀、學生活動所占比率最高，但學生學風、教師教風并未明顯體現。
3結論與建議
校園文化是高校文化的根基與靈魂，新校區校園文化建設也應基于對老校文化精髓的傳承與創新，根據老校區多年的辦學實踐經驗所積淀的濃厚的人文底蘊、育人方針與精神風尚，形成對全體師生員工具有一定的感染、引領、激勵的作用。對擁有嶄新的物質環境、全新的人文環境的新校區，進一步改進和構建高校校園文化融合及學生適應的途徑與方法，提出以下建議。
（1）突出高校制度文化重要地位，積極發揮高校服務師生作用。高校應具備一個統一的校園文化理念，并根據這個理念，各校區根據自身的特點發展。高校新校區在投入使用前，應對原有制度進行整合，根據已有相對完善的管理規章制度，預先制定好適合新校區管理模式、符合高校發展規律的一整套制度文化，包括高校的組織機構設置及各項規章制度，進一步引導師生及管理人員開展教學、科研及管理活動。
（2）提升教師文化育人意識，切實促進多校區文化交流。新校區由于交通等因素限制，存在較多的教師“走教”現象，師生間交流機會少，使師生缺乏心理上的歸屬感和認同感。高校應當從教師的職業追求和學校發展目標出發，通過加強教師職業修養的再教育，激發教師教學育人、文化育人的熱情，建立師生間溝通交流，建立良性的師生互動關系，形成良好的師生文化氛圍。
（3）加強校史文化的傳承與創新，增強學生認同感。高校新校區初建成時，師生特別重視校園的建筑風格，因而，高校新校區應依托校園建筑風格與景觀，使師生一進入新校區便能感受到與老校區相同的親切感，從而形成對新校區強烈的認同感和歸屬感。通過為學生講解高校發展歷程、建校及校友勵志故事，編排校史劇，借助包括優化的建筑、先進的教學設備在內“有形文化”與老校區沉淀多年的文化底蘊移植的“無形文化”相結合，引導師生積極參與到新校區校園文化建設活動中來，將其逐步納入到自身日常學習生活和思想行為中，最終成為自己價值判斷的標準和做事的方式。
（4）創新校園文化活動形式，發揮“新媒體”載體促進作用。高校新校區應突出學生組織、社團自我管理、自我教育功能，根據特長發揮其創造力，開展為學生所感興趣、活動內容新穎、涉及面廣、質量高的活動，諸如文化娛樂晚會、電影專場、公益服務、學術講座、體育競賽等校園文化活動。根據不同群體對象，開展校級、院級、黨團、班級、宿舍文化活動，建立新老校區學生間溝通交流的長效機制，定期組織跨校區活動，移植老校區校園品牌活動。拓展新媒體陣地，開辟學院官方微博、微信公共平臺、學院網頁及時更新等形式對校園文化活動宣傳，將教育、學習的職能融入其中，實現寓教于網。
參考文獻
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