論文關(guān)鍵詞：透視現(xiàn)狀 趣味性 自主性 獨特性 生成性

　　論文摘要：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個體的差異，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動精神，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，突出閱讀的針對性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性。我們應(yīng)讓學(xué)生傾情于有效性的個性化閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，生成感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，品味閱讀情趣，更加有效地進行閱讀活動。

　　《語文新課程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"由此深層次地揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運用已知探究未知并重構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認知能力，進行個性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標，著重培養(yǎng)他們的獨立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生"跳起來摘果子"，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽，使每個學(xué)生的個性都能得到最大限度的展現(xiàn)。

一，想說愛你不容易——透視閱讀的現(xiàn)狀

　　閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，是語文教學(xué)的重中之重。每一個語文教師都需要重視也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是處于課改一線的"弄潮兒"——小學(xué)語文教師在全人類大聲疾呼"張揚閱讀個性"的今天，則更應(yīng)重視個性閱讀教學(xué)的實踐與探索。但是在現(xiàn)實的閱讀教學(xué)中，往往存在一些不盡人意的地方。透視近幾年來的教學(xué)實踐與觀摩體驗，發(fā)現(xiàn)個性閱讀迷霧重重，想說愛你還真不容易。

透視1一問多答管中窺豹

　　有些教師把教師個體對課文的"深刻"，"精辟"的個人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學(xué)生，用一個接一個的問題作為誘餌，讓學(xué)生在問答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標準答案之中。這樣，教師的提問統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)。一節(jié)課40分鐘，老師似乎話語不多，只簡簡單單拋出幾個問題，大部分時間都是學(xué)生圍繞著老師的提問在泛泛而談，看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見解或高論，其實真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語言卻很是貧乏。學(xué)生深入閱讀的時間幾乎沒有，"蜻蜓點水"式的閱讀時間也是少的可憐。這種管中窺豹式的閱讀只見樹木，不見泰山，怎能美其名曰個性化閱讀呢

透視2自由讀書徒勞無功

　　"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，很多—線老師把新課堂看成放飛學(xué)生個性的藍天，更看成是小學(xué)生無拘無束，快樂無窮的樂園。他們在上公開課或考評課時對"你想怎么讀就怎么讀。""用你自己喜歡的方式讀一課文。"等類似話語格外推崇。殊不知，閱讀領(lǐng)悟力有待加強培養(yǎng)的小學(xué)生在這片"嘰里呱啦"地自由讀中大多是"小和尚念經(jīng)，有口無心"，真正能夠讀有見解的，恐怕寥寥無幾呀！

透視3偏離文本廣種薄收

　　"有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特"，我們大家都知道這句名言。閱讀教學(xué)，特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文，雖然學(xué)生對課文形象的感受問題可以因人而異，但也要有分寸，千萬不能一味的盲從。曾聽一位年輕女教師執(zhí)教人教版二年級下冊《三個兒子》一文，在探討課后的思考題"老爺爺為什么說他只看見一個兒子"這個問題時，很多小朋友都說因為第三個兒子幫媽媽提水，孝順?gòu)寢專㈨樄郧桑w貼長輩的才是真正的好兒子。可是該女教師不滿足于現(xiàn)狀，又拋出一問："難道其他兩個兒子身上沒有優(yōu)點嗎"頓時，教室里炸開了鍋，學(xué)生你一言我一語，說了一大堆無關(guān)痛癢的廢話，與文本初衷相去甚遠。所以教學(xué)過程中還需教師正確的引導(dǎo)，盡量避免出現(xiàn)偏離文本，廣種薄收的閱讀"慘狀"。

二，披荊斬棘勇向前——張揚閱讀的個性

　　個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨到的體驗，必須學(xué)會批判地接受，學(xué)習(xí)課文。一個學(xué)生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。所以，處于課改一線的'"弄潮兒"——小學(xué)語文教師理應(yīng)認清現(xiàn)狀，推翻"唯自由閱讀獨尊"，走出盲目推崇放任自流式閱讀的現(xiàn)狀。教師在閱讀教學(xué)活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。克服一切艱難險阻，披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個性飛揚的閱讀教學(xué)。

1，豐厚底蘊，提高教師素養(yǎng)。

　　現(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊，較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想，道德，文化及專業(yè)素養(yǎng)。我一直都嗜好讀書，也一直堅定不移地相信一位好讀書的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書，個個會讀書，人人多讀書。每天早讀課上，我都盡可能抽出點時間，捧起書來陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀；每次導(dǎo)讀課時，我都會不厭其煩地勉勵學(xué)生說："書籍是人類進步的階梯"，"讀一本好書，就是和許多高尚的人談話"。大家要"勤動筆墨勤看書"，相信"書都讀得來的人，就不怕有什么做不來的。"孩子們在我的言傳身教之下，也漸漸愛讀書了，詞匯豐富了，表達順暢了，閱讀理解能力強了，口語交際與寫作水平也提高了。由此可見，提高教師自身素養(yǎng)，真的非常重要。

2，注重需求，挖掘?qū)W生潛力。

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個體的差異，激發(fā)學(xué)生的主動精神，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，突出個性閱讀的針對性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)實踐中，我經(jīng)常鼓勵孩子們"把書讀在臉上"。我說："小朋友，讀書要達到一種境界，就是能夠把書上的文字內(nèi)化成自己的語言，再把自己的理解讀在臉上。這樣呀，老師只要一看你可愛的小臉，就能知道你讀得好不好。"每當(dāng)我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時，孩子們讀得格外認真。這樣，將無聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語言，將無形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情，大大激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，有效地挖掘了學(xué)生的閱讀潛力。此外，我還非常重視做好以下兩點工作：第一是加強自主閱讀的指導(dǎo)。第二是切實保證自主閱讀的時間。學(xué)生是閱讀的主人，只有學(xué)生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻，體驗獨特。因此，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考，感悟，體驗，探究，講求自主閱讀的效果，這樣閱讀教學(xué)方能扎實有效地落到實處。