地理學科方面的研究對于地理科學的發展起著重要的作用。下面就隨小編一起去閱讀地理學科研究論文，相信能帶給大家啟發。
對于高中地理教學來說，大量的知識都是來源于生活、又對生活實踐具有指導作用的，因此，在教學中，必然要以學生的實際生活作為載體。使學生對世界、社會、自然的認識都以學生自身的生活為背景，從生活經驗出發，幫助學生形成正確的地理認知。將高中地理教學生活化的構想，對教學效率的提升發揮著十分重要的作用。一方面，生活化的高中地理教學內容及生活化的形式，在一定程度上會激發學生學習的興趣，對學生結合自身經驗，投入到自主觀察與對社會現實的分析活動中起到重要的引導作用。而且，將高中地理生活化，可幫助學生很好地理解地理知識內容，提升自身對知識的應用能力，引導學生從實際出發解決問題。這是由地理學科所具有的應用性特點帶動的，教師必須看到地理學科的這種特點，將教學與生活緊密結合，這是高效地理課堂教學模式構建的必然選擇。
一、地理教學理念生活化構想
地理學科知識大部分是理論與實踐相結合的，這要求教師的教學理念要具備生活化特點，摒棄老套、傳統的，以教師為主體，以學校班級課堂為根據地，以課本教材的知識為教學素材的.地理教學理念，拓展學生的思維，引導學生將所學的知識應用于生活實踐過程中，借用實踐方式佐證知識理論，用知識理論指導實踐。這既遵從現代教育理念，將學生作為教學主體；又拓展教學課堂，使地理教學理念呈現生活化特點；又豐富了地理教學內容，開拓學生的視野，利于其通過生活實踐，形成正確的地理認知。在這里，教師要對學生的日常生活進行了解，并以此為基礎，引導學生用理論知識去解釋。簡而言之，要使教學盡可能地貼近學生生活，體現生活化特點。此外，還要以人格提升、素質的養成作為地理教學的目標。例如“區域產業活動”這一單元，主要涉及到：產業活動的區位條件和地域聯系；農業區位因素與農業地域類型；工業區位因素與工業地域聯系；交通運輸布局及其對區域發展的影響。這些問題都是生活化的，在生活中可以找到規律性答案，因此，教師在進行教學理念構想的時候，要著眼生活。引導學生觀察分析日常生活，說出產業活動、農業區位、工業區位、交通布局的特點。學生根據自己在日常生活中積累的經驗，進行概括。例如，有些學生在回答農業區位條件時說：“有氣候、地形、土壤、水源”，這位學生根據自己的經驗，說出自然條件，但除了自然條件，還有社會經濟條件也很重要，教師要試著讓其他學生進行補充，如有學生補充道：“交通、勞動力。”由于學生都是根據自己的生活經驗進行回答，難免會有遺漏，這時候，教師要啟發學生，可以以農業生活的真實圖片、視頻作為啟發手段，讓學生思考。當學生看到很多機械在收割糧食，就想到：勞動力、科學技術；當學生看到農民的糧食被買走，會想到市場、交通。最后剩下的是政策，需要教師來進行說明。由于是通過生活的真實場景而概括的，學生會對此產生很深的印象。
二、地理教學內容生活化構想
教師在進行地理教學的時候，教學內容往往局限在地理教科書上，進行一條書本知識與一個生活實踐的對應性佐證。教師始終不能將教學內容的格局打開，學生往往會視野受限，知其一不知其二。因此，教師要改變這種一對一的內容設置誤區，以課本及學生的實際情況，以及當下的現實生活為基礎，盡可能地豐富教學內容，使學生看到理論知識對應的廣闊生活空間。在這里，教師可以結合學生的生活實際進行教學內容的挖掘，以及對社會涉及的有關地理問題的探討分析，來彌補地理教科書上內容的匱乏。這一方面可以打開學生的視野，使學生不由自主地向生活進行知識探索；另一方面，還可激發學生觀察分析外界自然的興趣，培養學生分析問題的能力。例如，環境問題，這是一個常說常新，而且書本、生活都會涉及的問題。但很多教師幾乎將生活這一條學習線索屏蔽了，只是單純地從書本中汲取地理教學內容，這就使得教學沒有張力，不能使學生汲取豐富的學習養料。所以，為了豐富教學課堂，教師需要進行地理教學內容生活化的構想，從書本的環境問題切入到身邊的環境問題上，再由身邊的環境問題上升一個高度，進而讓學生認識到保護環境的重要性。例如，談到森林的覆蓋面積，教師可以引出今年畢拉河的森林大火，予學生以強烈沖擊，使學生認識保護環境的重要性。
三、地理教學手段生活化構想
班級課堂并不是獨一無二的學習場地，教師要引導學生深入生活活動中，在生活活動中完成對知識的學習。尤其是地理這種與生活世界緊密相連的學科，更應該以生活化的教學手段，讓學生去探究、觀察和分析。這一方面會帶給學生深刻的印象，使之牢固記憶；另一方面也激發學生的興趣，使學生樂于用生活的眼光打量知識世界。例如在學習旅游景區的規劃與旅游活動設計的時候，教師可引導學生選擇近處的一個景點，自己動手，進行旅游活動設計。在設計過程中，學生會對該景區的規劃有一定的理解，利于學生有效學習。現代教育愈來愈崇尚生活的介入，在課本與生活充分的結合、互補、交融過程中，學生的學習無疑是快樂而又充實的。
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