第一篇:初中歷史教學(xué)策略
一、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
?。?)合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組,對班級學(xué)生進行科學(xué)合理地分組。分組時候需要注意小組規(guī)模,規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用,規(guī)模太大則人數(shù)太多,不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點,對不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的,為相互合作奠定了基礎(chǔ),形成上中下互補,性格上講究動靜相宜。這樣才能夠為小組展開競爭創(chuàng)造了一個公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組,需要教師緊密地結(jié)合班級學(xué)生的基本情況進行,了解學(xué)生的性格特點,集合學(xué)習(xí)情況進行分配,這樣才能夠達到預(yù)期的效果。
(2)明確分工,各司其職。明確分工各施其職是小組有序進行的基礎(chǔ),小組成員需要有明確的分工,才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進行合作學(xué)習(xí)的過程中,因為分工的不同,要做到能夠相互支持配合,同時能夠承擔(dān)個人責(zé)任,這就能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后,才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效。小組成員的分工并不是一成不變的,每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色,同時輪流擔(dān)任,這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使得每位同學(xué)都有提高的機會。
(3)指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開展小組學(xué)習(xí),需要充分認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)的功效,落實團結(jié)合作的意識。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點對學(xué)生合作技能進行指導(dǎo)。例如,怎樣去向合作伙伴提問,怎樣輔導(dǎo)同伴,怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進小組合作學(xué)習(xí)的成功。
(4)精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進行輔助,沒有必要的討論內(nèi)容,則很難達到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會課程的內(nèi)容,選擇具有爭議性的問題,將學(xué)生帶入合作情境之中去,才能夠使得學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,共同探討、合作學(xué)習(xí)。例如,對知識進行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過程中,可以讓小組成員通過互評、互檢以查漏補缺,達到綜合提高的目的。(5)教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系,在小組學(xué)習(xí)進行的過程中,教師的職責(zé)是進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動設(shè)計上的掌管者,還是教學(xué)活動控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對教學(xué)的引導(dǎo),這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用,促進學(xué)生能力的提升。
二、結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式,能夠促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性,對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會教學(xué)能夠促進學(xué)生人格以及價值觀的形成,因此,教師要高度重視,提升歷史與社會教學(xué)的質(zhì)量,達到新課標(biāo)的要求。鑒于小組學(xué)習(xí)對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義,老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況,制訂合適的小組學(xué)習(xí)計劃,才能夠促進歷史與社會教學(xué)功效的發(fā)揮,滿足新課標(biāo)的要求。教師從多方面入手,小組合作學(xué)習(xí)才會高質(zhì)高效,歷史與社會教學(xué)才會煥發(fā)出勃勃生機。
第二篇:初中歷史教學(xué)效率的提高
一、優(yōu)化課堂講解
初中歷史的課堂講解要突出一個“精”字,不能有如走馬觀花般一帶而過。因為有了第一步的“讀”,學(xué)生就對課上要講的內(nèi)容通過課前的預(yù)習(xí)有了基本的了解,因此教師完全可以進行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點:
一是教學(xué)過程要“精”,要盡可能用精煉的語言、豐富的語匯把教材中的重點、難點、疑點講清楚、講明白,讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容能在腦海中形成一個清晰的框架,不能有模棱兩可的知識“死角”存在;
二是教學(xué)方法要精,教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,不能一直沿用一種教學(xué)模式,以免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺,覺得每節(jié)課都一樣,從而對歷史課就失去了期待。例如,在講述《秦漢時期的文化》時,學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)很感興趣,但是又對其原理難以理解,如果教師僅僅用干巴巴的語言進行描述,學(xué)生必然提不起興致。于是我適時地運用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍,學(xué)生們看得津津有味。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時,學(xué)生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學(xué)方式,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了學(xué)生的注意力,讓他們在一種情景交融的狀態(tài)中,對歷史知識一目了然,無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動儀的準(zhǔn)確度,公元132年一天,地動儀朝西的龍嘴吐出銅球,三天后隴西快馬來報,那里發(fā)生地震,隴西在洛陽西500多公里,方向準(zhǔn)確無誤。這種方法同樣能獲得學(xué)生的青睞,不僅能讓學(xué)生加深對地動儀的認(rèn)識,而且還激發(fā)了他們進一步探索的欲望。
二、鼓勵課堂討論
在歷史教學(xué)中,討論是十分必要的,因為對于很多歷史事件、歷史人物的評價都是可以從不同角度進行考慮的,沒必要將學(xué)生的思維緊緊地限制在一種標(biāo)準(zhǔn)答案上。在課堂上,教師可以提出一些開放性的問題,讓學(xué)生自由地討論,可以是同桌間的討論,可以是前后桌多人的討論,也可以組成學(xué)習(xí)小組進行分組討論。討論能使學(xué)生處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意貢獻出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動性,做學(xué)習(xí)的真正主人,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維,讓學(xué)生可以從不同角度尋找答案,也可以發(fā)表不同的看法,讓學(xué)生能夠放開一切思想負(fù)擔(dān)全心地投入到問題的思考與解決中。因此,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生面對新問題時放開了討論,以克服他們的畏難心理,增強自信心,達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。需要注意的是,在學(xué)生進行討論的過程中,教師要以一個引導(dǎo)者和點撥者的身份把握整個課堂,不能冒然打斷學(xué)生的思維,要充分尊重學(xué)生的想法。
三、精心選擇練習(xí)
學(xué)生在經(jīng)過讀、講的過程后,獲得了新知識、新概念,為了鞏固這些知識,教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題(包括課外練習(xí)題)。這些練習(xí)題一般分為兩類,一類是要求學(xué)生及時完成的,一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗基礎(chǔ)知識為主,目的是為了讓學(xué)生查漏補缺,對于遺漏的基本知識要及時熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題,這類練習(xí)題主要是為了深化學(xué)生對知識的理解,拓展學(xué)生的思維,是更高一層的題目。通過這類題目,可以有效地鍛煉學(xué)生的思維,讓學(xué)生克服求同思維定勢,突破已有的知識經(jīng)驗和界限,創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。除了上述這些策略,還有很多可行有效的教學(xué)方法需要教師去挖掘,我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要來進行大膽嘗試,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。
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