一、國外工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展

　　進(jìn)入二十世紀(jì)后，美國的工程教育開始改革，其改革的側(cè)重點(diǎn)與方向主要是在保證數(shù)理基礎(chǔ)的條件下，加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)積累從業(yè)能力。德國的工程教育則樹立了非常明確的目標(biāo)：工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論教育與文化知識的同時，還要注意提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在積累專業(yè)技能與知識時，努力成為一名更加適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀工程師。另外，印度的工程教育教授的內(nèi)容以解決實(shí)際問題為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和自學(xué)的能力，其培養(yǎng)的人才受到世界大多數(shù)國家的歡迎。

　　二、我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢

　　目前，我國中職院校現(xiàn)代工程教育中的培養(yǎng)模式以操作型技能人才為主，但是其實(shí)踐能力仍然難滿足我國就業(yè)市場的需要，出現(xiàn)中職院校的畢業(yè)生就業(yè)難，而在社會上又缺乏實(shí)踐能力較強(qiáng)工程技術(shù)人才的現(xiàn)象。因此，我國中職院校的現(xiàn)代工程教育應(yīng)該深化改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的“職業(yè)化”工程人才。

　　2.1明確人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

　　制度的改革，都是先從理念的改革開始。近些年來，我國各中職院校需要積極借鑒與吸收國內(nèi)外的先進(jìn)理念與經(jīng)驗，并將其與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，明確學(xué)校人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)。比如中職院校可以參考武漢工程大學(xué)設(shè)定的目標(biāo)：“為化工戰(zhàn)線培養(yǎng)新型化工科技人才”，從而完善課程體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，并不斷改善培養(yǎng)的條件，著手建立操作型技能人才的培養(yǎng)體系。另外，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，在構(gòu)建操作型技能人才體系，在做好相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求的市場調(diào)研外，還與國內(nèi)外相關(guān)相關(guān)專業(yè)認(rèn)證結(jié)合，確定特色人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)與規(guī)劃。

　　2.2構(gòu)建多元化應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)平臺

　　工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是各中職院校內(nèi)的學(xué)科專業(yè)，因此各中職院校需要不斷調(diào)整培養(yǎng)管理體制，盡量與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。在這個方面，中職院校可以借鑒武漢工程大學(xué)的做法：在面對專業(yè)結(jié)構(gòu)初期出現(xiàn)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的'調(diào)整中，對于如何轉(zhuǎn)變化工類學(xué)科占主要地位的問題，提出了“突出特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”理念，提高各專業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，在保持特色的同時，協(xié)調(diào)發(fā)展其它學(xué)科，搭建培養(yǎng)多元化的操作型技能人才的平臺。

　　2.3加強(qiáng)對外的交流合作

　　上文已經(jīng)提到過，國內(nèi)外的一些院校在工程教育中的“職業(yè)化”方面，擁有許多先進(jìn)的辦學(xué)理念與經(jīng)驗，加強(qiáng)對外交流合作，站在巨人的肩膀上，結(jié)合我國的實(shí)際情況對現(xiàn)有的工程教育體系進(jìn)行深入的改革與完善，可以事半功倍，對我國工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展來說，具有重要的意義。在這樣的背景下，中職院校可以與國內(nèi)外在這方面較為優(yōu)秀的學(xué)校建立穩(wěn)定的合作交流關(guān)系，派出各類人員去不同的學(xué)校留學(xué)、進(jìn)修、交流和訪問，并與國外的一些學(xué)校共同簽訂合作的項目。加強(qiáng)對外的交流與合作，是我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展途徑之一。

　　2.4提高師資力量

　　工程教育作為教育的一個類別，本身具有教育的一些特點(diǎn)，它要求在實(shí)踐的過程中，教師與學(xué)生可以積極地互動，傳遞知識與能力。在發(fā)展工程教育中的“職業(yè)化”過程中，具有工程實(shí)踐的能力與經(jīng)歷的教師，更能適應(yīng)“職業(yè)化”的需求。在這個方面。中職院校可以改革引進(jìn)教師的方法，在聘用教師時，優(yōu)先聘請在企業(yè)中有過實(shí)際經(jīng)驗的教師，或者選派一些教師去進(jìn)行工程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掛職鍛煉，提高師資力量，切實(shí)提高工程教育中的“職業(yè)化”教育的師資水平。

　　2.5改革教學(xué)模式

　　現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”以操作技能為主，它與傳統(tǒng)的研究型理論教學(xué)存在著很大的區(qū)別，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上需要一些轉(zhuǎn)變與突破。在這方面，我國的一些中職院校組織實(shí)施了多項教學(xué)研究項目，其中涉及到教學(xué)方法與手段的改革、課程體系改革、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)管理等多個方面。這些研究項目一般都取得了一定程度的成果，為推動我國各中職院校現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，提高了工程專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。比如學(xué)校采取各種措施鼓勵學(xué)生積極參加課外實(shí)踐創(chuàng)新的活動，參加各種學(xué)科內(nèi)的競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力等。

　　2.6“職業(yè)化”貫穿工程教育的全過程

　　現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”，它不是僅存在于工程教育中的某個階段，而是應(yīng)該貫穿于整個工程教育的全過程，全面提高工程專業(yè)畢業(yè)生的“職業(yè)化”水平。在這個方面，我國的一些中職院校可以借鑒國外的做法，形成工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向體系，強(qiáng)化工程教育中的素質(zhì)教育，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)教學(xué)，并不斷提高工程教育的質(zhì)量，將“職業(yè)化”貫穿于工程教育的全過程，提高工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)語

　　經(jīng)管不善或科技含量不高的企業(yè)在激烈的市場競爭中往往會被淘汰掉，綜合實(shí)力強(qiáng)或者高新技術(shù)企業(yè)往往會得到長足的發(fā)展。各高校也是市場競爭中的一分子，而競爭的產(chǎn)品就是學(xué)生，如果想要適應(yīng)人才市場的需求與發(fā)展，做好適應(yīng)當(dāng)前市場需要的“職業(yè)化”學(xué)生的培養(yǎng)工作才是立足的根本。

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