對于職業(yè)教育的概率大家了解多少呢？對這方面的研究有多少？小編為大家整理好了就職業(yè)化教育方向論文，一起來看看吧！

　　【摘 要】 本文以計算機科學與技術專業(yè)教學和獨立學院教育特點為例，探討了推進本科教育職業(yè)化的有效途徑：探索“本科教育職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設和教學團隊建設；推進教材建設、課程建設、實驗室建設和圖書資料建設；注重特色實踐教學基地建設等。

　　【關鍵詞】 本科教育；職業(yè)化；獨立學院；計算機科學與技術；途徑

　　近年來，計算機科學與技術專業(yè)建設工作的重點一直放在“應用型”人才培養(yǎng)上，但始終未能打破高等教育的理論堅冰，所以“應用”不夠徹底，不夠市場化。歸根結(jié)底，一部分原因是意識問題，思路問題。相當一部分學生、家長，甚至大部分的高校教育工作者，都認為既然是高等教育，無論是一本、二本還是三本，就要所謂的“厚基礎，寬口徑”，打造傳統(tǒng)的科研人才，這才是進入高校深造的最終目的，但似乎這條道路走得并不輕快，急行軍的路上我們發(fā)現(xiàn)，學生入學是“嬌子”，畢業(yè)離校是“游子”，找不到想象中的穩(wěn)定工作，求不到專業(yè)對口的理想崗位，于是，高等教育進入反思階段，觀念意識急需轉(zhuǎn)變。提出培養(yǎng)“應用型”高素質(zhì)人才的目的是讓學生擁有一技之長，能夠手、眼并進；既要懂理論，又要肯實踐；既要有思想高度，也要有技術水平，于是“本科教育職業(yè)化”勢在必行，只有這樣，才能為經(jīng)濟發(fā)展輸送真正能上崗的專業(yè)人才，為高等教育創(chuàng)造新機遇。

　　之前我們一直提倡“校企合作”、“產(chǎn)學結(jié)合”，都是以就業(yè)為導向的教學改革思想，但不把學生培養(yǎng)成有技術、有能力的畢業(yè)生，我們的目標也只能停留在現(xiàn)在進行時階段。所以，有了“發(fā)展本科層次的職業(yè)教育”的探索方向，我們就可以實現(xiàn)真正的“校企結(jié)合”，從而穩(wěn)定就業(yè)，保障區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。

　　計算機科學與技術專業(yè)一直走在應用型人才培養(yǎng)的前列，為了能夠?qū)崿F(xiàn)“本科教育職業(yè)化”+“產(chǎn)教結(jié)合”的專業(yè)建設總體目標，必須建立健全符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)標準和人才培養(yǎng)模式，改革課程和教材的內(nèi)容與形式，提升人才培養(yǎng)的針對性。與此同時，推進教師隊伍建設，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，加大專業(yè)輻射力度，形成專業(yè)集群優(yōu)勢；積極加強校企合作，建成一批以“提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務發(fā)展”為導向的實踐教學基地。

　　一、探索“本科教育職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式

　　在教育部高校轉(zhuǎn)型精神的.指導下，三本院校必將走具有中國特色的職業(yè)化發(fā)展道路。中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)的是數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，我們的目標應定位在第三類別。這與我們原本強調(diào)的“高素質(zhì)應用型”人才培養(yǎng)并不矛盾，本科教育職業(yè)化依然強調(diào)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)，只是突出了目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)――技能訓練。要從思想根源上首先矯正對職業(yè)教育的排斥思想。所以我們要在原有的建設基礎之上，繼續(xù)對培養(yǎng)方案進行調(diào)整、充實、完善，改善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使之突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。強調(diào)培養(yǎng)目標為“文化素質(zhì)+綜合能力+職業(yè)技能”，而不是單純強調(diào)職業(yè)技能而不顧其他。在具體建設過程中，可以依托原有高職院校的成功經(jīng)驗，融合相關方面的優(yōu)勢資源，與優(yōu)質(zhì)高職院校通過課程體系相互對接，實現(xiàn)技術技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。

　　二、圍繞人才培養(yǎng)模式進行師資隊伍建設和教學團隊建設

　　要想改革見成效，必須形成密切的“產(chǎn)教融合”，在現(xiàn)有師資隊伍的基礎上逐步調(diào)整職稱、學歷和知識結(jié)構(gòu)，以適應職業(yè)化教育的改革方向。本著“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進”的原則，在政策上支持現(xiàn)有教師的再學習，以讀博、進修、培訓等不同的形式進行提高，同時也要通過引進博士為專業(yè)團隊注入新鮮的血液，在科研、教學等方面起到帶頭人的作用。

　　新時代的職業(yè)教育，更注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，使之能夠為提高學生的技能培養(yǎng)提供前提保障。今后要通過“走出去、請進來”，每年安排一定數(shù)量的教師下企業(yè)鍛煉至少一個月，掌握最新的技術動態(tài)，了解最新的用人需求；也要把企業(yè)中具有本科以上學歷的工程師、技工請到學校來，作為技能型外聘教師，利用學校的硬件資源，以企業(yè)的實際案例為培訓內(nèi)容，對學生進行技能強化，逐步探索開展“現(xiàn)代學徒制試點”，真正實現(xiàn)校、企交流不間斷。

　　三、教材建設和課程建設

　　以現(xiàn)有資源為基礎，利用好國家精品資源共享課，建設適合獨立學院職業(yè)化教育的課程體系和教材。要編寫符合應用型人才培養(yǎng)目標和經(jīng)濟發(fā)展需求的教材；利用網(wǎng)絡媒體建成一批網(wǎng)上共享專業(yè)學習資料，針對專業(yè)主干課錄制“微課”視頻，實現(xiàn)靈活學習，動態(tài)交流。

　　四、實驗室建設和圖書資料建設

　　對計算機科學與技術專業(yè)來說，與理論課程配套的實驗條件至關重要。需要在進一步調(diào)研的基礎上，結(jié)合相關專業(yè)的需求、企業(yè)切實的應用環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，考慮專業(yè)、課程兩大集群，前瞻性地增建實驗室和改造現(xiàn)有實驗室。

　　圖書資料方面，計算機專業(yè)發(fā)展迅猛，圖書資料的更新不容忽視。根據(jù)專業(yè)特點和發(fā)展現(xiàn)狀，將逐年增加原版引進參考資料，使學生能夠第一時間了解業(yè)界的發(fā)展概況和前沿技術。

　　五、特色實踐教學基地建設

　　以就業(yè)為導向的應用型、職業(yè)化，都要以實踐環(huán)節(jié)為根本。建設初期，將實現(xiàn)“3+1”的四年制的實踐教學體系，可將原有的傳統(tǒng)本科教育的理論課程下移，壓縮為3年完成，在每個學期都有與理論內(nèi)容相應的實踐教學環(huán)節(jié)，而第四學年將不再開設校內(nèi)理論課程，將學生真正過渡到企業(yè)中，切實實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

　　嘗試與具有產(chǎn)品生產(chǎn)、出口資質(zhì)的企業(yè)合作，建成一批以“促進就業(yè)、提高聲譽”為目的的實踐教學基地，讓我們的職業(yè)教育人才與企業(yè)、產(chǎn)品打包出口，形成配套資源，借助企業(yè)的已有優(yōu)勢為人才培養(yǎng)潤色，提高地產(chǎn)人才品牌的國際影響和附加價值。

　　六、總結(jié)

　　本科層次的職業(yè)教育是應用型本科院校發(fā)展的具體目標，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和需求，而人才培養(yǎng)重在建設，要在教學的方方面面以培養(yǎng)目標為中心，踏實而有成效地完成高校的教育轉(zhuǎn)型。

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