對于職業教育的概率大家了解多少呢？對這方面的研究有多少？小編為大家整理好了就職業化教育方向論文，一起來看看吧！

　　【摘 要】 本文以計算機科學與技術專業教學和獨立學院教育特點為例，探討了推進本科教育職業化的有效途徑：探索“本科教育職業化”人才培養模式；加強師資隊伍建設和教學團隊建設；推進教材建設、課程建設、實驗室建設和圖書資料建設；注重特色實踐教學基地建設等。

　　【關鍵詞】 本科教育；職業化；獨立學院；計算機科學與技術；途徑

　　近年來，計算機科學與技術專業建設工作的重點一直放在“應用型”人才培養上，但始終未能打破高等教育的理論堅冰，所以“應用”不夠徹底，不夠市場化。歸根結底，一部分原因是意識問題，思路問題。相當一部分學生、家長，甚至大部分的高校教育工作者，都認為既然是高等教育，無論是一本、二本還是三本，就要所謂的“厚基礎，寬口徑”，打造傳統的科研人才，這才是進入高校深造的最終目的，但似乎這條道路走得并不輕快，急行軍的路上我們發現，學生入學是“嬌子”，畢業離校是“游子”，找不到想象中的穩定工作，求不到專業對口的理想崗位，于是，高等教育進入反思階段，觀念意識急需轉變。提出培養“應用型”高素質人才的目的是讓學生擁有一技之長，能夠手、眼并進；既要懂理論，又要肯實踐；既要有思想高度，也要有技術水平，于是“本科教育職業化”勢在必行，只有這樣，才能為經濟發展輸送真正能上崗的專業人才，為高等教育創造新機遇。

　　之前我們一直提倡“校企合作”、“產學結合”，都是以就業為導向的教學改革思想，但不把學生培養成有技術、有能力的畢業生，我們的目標也只能停留在現在進行時階段。所以，有了“發展本科層次的職業教育”的探索方向，我們就可以實現真正的“校企結合”，從而穩定就業，保障區域經濟穩步發展。

　　計算機科學與技術專業一直走在應用型人才培養的前列，為了能夠實現“本科教育職業化”+“產教結合”的專業建設總體目標，必須建立健全符合現代產業需求的專業標準和人才培養模式，改革課程和教材的內容與形式，提升人才培養的針對性。與此同時，推進教師隊伍建設，注重“雙師型”教師的培養，加大專業輻射力度，形成專業集群優勢；積極加強校企合作，建成一批以“提高質量、促進就業、服務發展”為導向的實踐教學基地。

　　一、探索“本科教育職業化”人才培養模式

　　在教育部高校轉型精神的.指導下，三本院校必將走具有中國特色的職業化發展道路。中國特色的現代職業教育體系培養的是數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，我們的目標應定位在第三類別。這與我們原本強調的“高素質應用型”人才培養并不矛盾，本科教育職業化依然強調素質教育、能力培養，只是突出了目前高等教育的薄弱環節――技能訓練。要從思想根源上首先矯正對職業教育的排斥思想。所以我們要在原有的建設基礎之上，繼續對培養方案進行調整、充實、完善，改善課程體系，優化課程結構，使之突出職業技能的培養。強調培養目標為“文化素質+綜合能力+職業技能”，而不是單純強調職業技能而不顧其他。在具體建設過程中，可以依托原有高職院校的成功經驗，融合相關方面的優勢資源，與優質高職院校通過課程體系相互對接，實現技術技能人才的系統培養。

　　二、圍繞人才培養模式進行師資隊伍建設和教學團隊建設

　　要想改革見成效，必須形成密切的“產教融合”，在現有師資隊伍的基礎上逐步調整職稱、學歷和知識結構，以適應職業化教育的改革方向。本著“穩定、培養、引進”的原則，在政策上支持現有教師的再學習，以讀博、進修、培訓等不同的形式進行提高，同時也要通過引進博士為專業團隊注入新鮮的血液，在科研、教學等方面起到帶頭人的作用。

　　新時代的職業教育，更注重“雙師型”教師的培養，使之能夠為提高學生的技能培養提供前提保障。今后要通過“走出去、請進來”，每年安排一定數量的教師下企業鍛煉至少一個月，掌握最新的技術動態，了解最新的用人需求；也要把企業中具有本科以上學歷的工程師、技工請到學校來，作為技能型外聘教師，利用學校的硬件資源，以企業的實際案例為培訓內容，對學生進行技能強化，逐步探索開展“現代學徒制試點”，真正實現校、企交流不間斷。

　　三、教材建設和課程建設

　　以現有資源為基礎，利用好國家精品資源共享課，建設適合獨立學院職業化教育的課程體系和教材。要編寫符合應用型人才培養目標和經濟發展需求的教材；利用網絡媒體建成一批網上共享專業學習資料，針對專業主干課錄制“微課”視頻，實現靈活學習，動態交流。

　　四、實驗室建設和圖書資料建設

　　對計算機科學與技術專業來說，與理論課程配套的實驗條件至關重要。需要在進一步調研的基礎上，結合相關專業的需求、企業切實的應用環境和經濟發展趨勢，考慮專業、課程兩大集群，前瞻性地增建實驗室和改造現有實驗室。

　　圖書資料方面，計算機專業發展迅猛，圖書資料的更新不容忽視。根據專業特點和發展現狀，將逐年增加原版引進參考資料，使學生能夠第一時間了解業界的發展概況和前沿技術。

　　五、特色實踐教學基地建設

　　以就業為導向的應用型、職業化，都要以實踐環節為根本。建設初期，將實現“3+1”的四年制的實踐教學體系，可將原有的傳統本科教育的理論課程下移，壓縮為3年完成，在每個學期都有與理論內容相應的實踐教學環節，而第四學年將不再開設校內理論課程，將學生真正過渡到企業中，切實實現畢業即就業。

　　嘗試與具有產品生產、出口資質的企業合作，建成一批以“促進就業、提高聲譽”為目的的實踐教學基地，讓我們的職業教育人才與企業、產品打包出口，形成配套資源，借助企業的已有優勢為人才培養潤色，提高地產人才品牌的國際影響和附加價值。

　　六、總結

　　本科層次的職業教育是應用型本科院校發展的具體目標，適應社會經濟發展的趨勢和需求，而人才培養重在建設，要在教學的方方面面以培養目標為中心，踏實而有成效地完成高校的教育轉型。

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