高職計算機應用基礎教學論文需要怎么寫呢？我們一起來參考下范文吧！以下是小編為大家搜集整理提供到的高職計算機應用基礎教學論文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　高職計算機應用基礎教學論文1

　　摘要：計算機技術發展迅速并和其他的專業技術共同的進行融合滲透，社會逐步走向了信息化，電子商務、數字化圖書館、電子政務以及數字化校園等被廣泛應用，國家也制定了信息化的發展戰略，在諸多因素的綜合作用下，計算機成為思想政治、體育以及英語之后的高職院校學生必修的一門公共基礎課程，這一課程的教學有利于大學生計算機運用能力的培養，對其起了啟蒙、奠基的作用。本文對高職院校計算機應用基礎教學的重要意義及存在問題進行了分析，并提出了幾條改革措施。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；教學改革

　　在高職院校中，計算機應用基礎是一門公共基礎課程，高職院校教育的重要目的是為了培養學生的綜合職業能力，并促進其各方面素質水平的提高[1]。高職院校的學生畢業之后，通常情況下都是在第一線進行具體的工作，而社會上的許多行業和計算機的聯系也愈發緊密，計算機應用基礎教學成為必備。計算機技術的逐漸普及，讓每個人逐步學會了計算機的操作和簡單維護，還讓其學習計算機應用基礎知識的過程中，和自身專業知識相結合，分析出了具體問題的解決方案等。

一、高職院校計算機應用基礎教學的重要意義

　　高職院校計算機教學經過了從無到有、從點到面的過程，首先進行實踐的是少數理工科專業，然而逐步在所有高校內的非計算機專業中都設立了有關課程，計算機教育發展[2]。計算機教育分為兩個方面，一種是計算機的專業教育，一種是計算機基礎教育，這種教育是面向全體學生的一種教育，計算機基礎教育讓全體學生在學習的過程中都獲得了知識、素質以及能力方面的教育，讓學生熟悉掌握了計算機以及網絡信息技術的有關知識，讓學生在學習計算機基礎的過程中，分析問題和解決問題的能力得到了提高，促進了學生計算機素質水平的提高，有利于提高學生的綜合素質，促進其全面發展，為以后工作中利用所學計算機知識、技術解決遇到的問題提供了有效的支持。

二、高職院校計算機應用基礎教學存在的問題

　　1、計算機基礎教學課程內容設置不夠合理，偏重應試教育

　　現今，仍然有一部分高職院校對教師教學水平高低的衡量采用的是學生在計算機等級考試中的成績以及通過率等。在這一因素的影響下，教師面對學校下達的關于等級考試合格率的方面的要求，只能對考試合格率過于重視，而忽視了學生計算機運用能力的培養。而有的學生為了能夠拿到證書，在考試技巧以及試題練習上投入了大量的精力，使得很多學生畢業之時還不知計算機如何運用，例如不懂如何運用計算機進行論文寫作以及設計求職書等[3]。同時計算機應用基礎教學內容設置不夠合理。內容設置方面知識性、理論性以及系統性較強，學生認知未能和行動進行有機統一,未能學以致用，不利于學生綜合素質水平的提高。

　　2、教學內容和實際脫離

　　計算機知識具有更新速度快的特性，從這一點來看，其他課程是無法進行比較的。計算機應用基礎教學內容還具有實用性、基礎性以及時代性等。計算機相關知識點以及新技術等更新速度很快，教學內容也應該隨著計算機的更新而發生變化。然而許多高職院校所用教學內容和實際脫離，教師傳授個學生的知識不是最新的知識，教學內容跟不上計算機知識更新速度，也跟不上實際的發展需要。

　　3、理論教學、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統一

　　計算機應用基礎這門課程把理論和實踐進行了較好的結合，二者是相輔相成的，其中理論是基礎，而實踐則是一種手段，應用則是教學根本目的[4]。高職院校計算機應用基礎教學存在時數較少，實踐教學時間嚴重不足的現象。理論課的課時和實踐課的課時未能平均分配，學生缺乏實踐，知和行不能做到有機統一。

三、高職院校計算機應用基礎教改革的有關措施

　　1、促進教學理念的改革，教學目的應明確

　　高職院校計算機應用基礎教學主要是讓學生學習計算機基本知識以及促進學生應用技能水平的提高，以此讓學生符合社會需求[5]。高職院校計算機應用基礎教改革十分重要的一點是促進教學理念的改革，并需要明確教學目的。樹立以學生為本的教學理念，著重學生能力的培養，促進學生創新意識的增強。改變傳統的教學理念例如教師為主導，學生學習被動的局面，在日常教學中，應該加強學生職業技能的培訓，讓學生在學習的過程中增強其使用計算機來職業辦公的優良習慣，以此增強對計算機知識理解度，促進學生計算機應用能力的提高。

　　2、促進教學方法的改革，教學方法需創新

　　計算機相對于其他學科具有知識更新快的特點，所以教學過程中英愛主義方法的改進，在學習的過程中，教師應該對學生做出指導，指導學生學習相關知識，并將所學知識、技能在學習計算機新知識時進行應用，促進學生學習質量水平的提高，增強其可持續發展性，在教學方法上進行創新，可以進行情景式教學，把現實生活中情況類似或者一致的的情況運用到教學中。讓學生進行自主學習，教師不要直接告訴學生問題的答案，而應提供相關線索，以此促進其自主學習能力的提高，同時可以進行小組合作，共同交流探討，加深記憶。同時在教學的過程中對學生的表現進行記錄，對其學習效果進行評價。教師在教學過程中給予學生較多的獨立思考的時間，讓學生在思考問題、解決問題的過程中發散思維，增強其知識儲備，并促進其分析、解決問題能力、創新能力的提高。

四、結語

　　高職教育發展的一個重要方向是質量、特色。計算機應用基礎作為高職院校的一門公共基礎課程，在教學中發揮著重要作用，雖然目前計算機應用基礎教學面臨計算機基礎教學課程內容設置不夠合理，偏重應試教育，教學內容和實際脫離，理論教學、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統一等問題，然而我們采取相關措施進行改革例如改變以教師為主體的學習觀念，促進教學方式的'創新等，以此促進學生計算機應用能力以及綜合素質水平的提高。

參考文獻

　　[1]錢翠.淺析高職院校計算機應用基礎課程教學的知與行[J].湖北函授大學學報,2013,26(5):72-73.

　　[2]劉任熊.淺析高職院校《計算機應用基礎》課程教學——以江蘇經貿職業技術學院為例[J].福建電腦,2008,24(9):208-209.

　　[3]王清政.淺析高職院校計算機基礎教學中如何培養學生自主學習能力[J].中國信息技術教育,2014,(8):21-21.

　　[4]吳洪艷.淺析高職院校計算機基礎教學改革[J].山西青年（下半月）,2013,(2):130-131.

　　[5]楊麗英.國家骨干高職院校計算機應用基礎教學探究[J].漯河職業技術學院學報,2014,(2):98-99.

　　作者：鄧曉華 單位：福建華南女子職業學院