音樂是人類文化的表現(xiàn)形式之一，音樂人類學(xué)又稱民族音樂學(xué)，其主旨是將音樂融入到文化中來看待。接下來小編搜集了學(xué)前教育音樂論文范文，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　學(xué)前教育音樂論文范文一

　　一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的有利因素

　　高師院校中的學(xué)前專業(yè)，廣泛的存在著聲樂小組課與集體課的教學(xué)模式。這些在一定的歷史時期內(nèi)，對快速發(fā)展我國的聲樂教學(xué)水平，提高演唱能力，改變了上世紀(jì)八九十年代我國在聲樂教師方面較為急缺的現(xiàn)狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀(jì)之前的半個多世紀(jì)高師聲樂教學(xué)過程中，往往面臨著學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、但是具體的音樂修養(yǎng)參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂課教學(xué)時，可以采取小課與小組課、集體課相結(jié)合的情教學(xué)模式。這樣，就可以在面對質(zhì)量參差不齊的學(xué)生現(xiàn)狀中，既可以結(jié)合每個學(xué)生自身的不同條件，進(jìn)行相同聲樂教學(xué)的訓(xùn)練，也可以利用不同學(xué)員之間的差異性，在充分調(diào)動學(xué)生思維特點與積極性方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。其次，這種多樣性的聲樂教學(xué)方法，不僅對當(dāng)時很多的聲樂初學(xué)者及聲樂基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，很有效果，而且可以讓學(xué)生可以在集體課中，能夠及早的了解聲樂教學(xué)中的不同階段特征，提前參與這些方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)地聲樂學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)上，使其能快速的獲得進(jìn)步，從而盡快的掌握聲樂演唱與教學(xué)的科學(xué)方法，達(dá)到大大縮短聲樂時間，增加聲樂的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會。

　　在這種小組課與集體課的基礎(chǔ)上，學(xué)員也有很多益處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課相互結(jié)合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅實的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)演唱的舞臺初步經(jīng)驗積累。更為重要的是，通過在課堂上對教師現(xiàn)有聲樂課的授課模式的了解，也可以快速的掌握一部分教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)前教育，本來就面臨著諸多課程，卻學(xué)習(xí)時間短暫的難題。在我國基本的音樂教學(xué)設(shè)備和條件都很差的情況下，幾十年來所實施的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學(xué)資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學(xué)前專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因而，在多年的教學(xué)實踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。

二、當(dāng)前的學(xué)前教育中聲樂教學(xué)模式的弊端

　　但是，隨著我國當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)人數(shù)和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應(yīng)新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應(yīng)新時代語境的具體情況而提出的，對高師中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)原則與方法以及具體的教學(xué)內(nèi)容與時間安排等情況都已經(jīng)作出了非常科學(xué)而具體的設(shè)計。在這種情況下，高師中學(xué)前教育應(yīng)該對沿用多年的小組與集體聲樂教學(xué)課模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索與實踐，貫徹在教學(xué)中對聲樂教學(xué)大綱的精神體現(xiàn)和科學(xué)教學(xué)原則的開展。尤其需要對其中的思想性、科學(xué)性觀念等進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透，對于傳統(tǒng)教學(xué)精神、原則等也都進(jìn)行具體的改革與完善。

　　從整體上看，弊端在當(dāng)前主要體現(xiàn)在三個方面。首先是在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，需要增加個人小課的力度，強(qiáng)調(diào)對個性化音色與演唱技巧的訓(xùn)練，在面對小組課時也可以進(jìn)行突出重點問題的教學(xué)，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時發(fā)現(xiàn)問題，也無法很好的進(jìn)行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學(xué)中，容易發(fā)生不同教師的觀點與教法不同而導(dǎo)致學(xué)生更加糊涂的情況，這種情況應(yīng)該被改變；其次，看似是三位一體、相互補(bǔ)充的聲樂教學(xué)模式，但是對于學(xué)前專業(yè)而言，還需要改變其聲樂教學(xué)模式單一的問題，需要對當(dāng)前科學(xué)、多元的教學(xué)體系進(jìn)行貫徹。從而改變每個學(xué)生在其中對教學(xué)活動與內(nèi)容的不同側(cè)重問題。這樣，就可以避免傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的不足之處，達(dá)到既可以提高學(xué)前教育專業(yè)演唱技能目的，也能達(dá)到在不同課程中運用不同方式掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)和歌曲的創(chuàng)作、表現(xiàn)理論等目的。再次，當(dāng)前還面臨著不同學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在不同類型的聲樂課程中，無法進(jìn)行活動創(chuàng)新與設(shè)計的弊端問題。

　　在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于不同課程類型，使得學(xué)生只是處于一個被動的接受狀態(tài)，很難培養(yǎng)出實際、具體的兒童課程教學(xué)能力。因為此時，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行課程隨機(jī)設(shè)計與即興交流的目的。當(dāng)前的'高師的學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂學(xué)習(xí)是為了將來畢業(yè)生能夠更好的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，培學(xué)生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因而也需要在有限的專業(yè)教學(xué)中全面提高學(xué)生的教學(xué)能力與應(yīng)對課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。學(xué)前教育的任何課程中，都需要讓每一個學(xué)生都能在自身原有的基本素養(yǎng)基礎(chǔ)上，大大提高教學(xué)能力與運用綜合素養(yǎng)啟蒙學(xué)生的能力。

三、如何進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　在當(dāng)前語境下，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，需要進(jìn)行及時的革新，需要改變其不適應(yīng)提高幼兒教師音樂素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的需要，也是為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的需要。

　　第一，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就需要對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)方法問題進(jìn)行個性化研究。具體而言，需要改變的不是教學(xué)課程模式問題，還需要對其仍存在的諸多不足進(jìn)行創(chuàng)新。每個學(xué)生都具有啟蒙幼兒學(xué)生的潛能，需要通過對聲樂教學(xué)內(nèi)容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個過程中，聲樂教師也需要按照不同地區(qū)、地域?qū)W生的情況，在始終遵循科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出聲樂教學(xué)中的地域性、人文性、民族性和時代性特點。在大課中可以對其進(jìn)行集中統(tǒng)一的聲樂作品欣賞與講解，對其藝術(shù)性進(jìn)行挖掘與交流。并且通過這個過程，不斷調(diào)整授課內(nèi)容與方式，最終達(dá)到改進(jìn)授課模式，授課質(zhì)量的目標(biāo)。

　　第二、當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內(nèi)容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當(dāng)前心理特點，根據(jù)具體情況設(shè)計具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的活動方式，在實地教學(xué)考察的基礎(chǔ)上，針對性采取聲樂教學(xué)。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統(tǒng)一的問題，還可以根據(jù)不同課程的特點，對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來需要面對活潑多樣的幼兒,因而在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該滲透更多的活動，并且進(jìn)行按部就班的內(nèi)容學(xué)習(xí)。作為未來的幼兒教師，在聲樂教師的培養(yǎng)方面，更應(yīng)該重視對幼兒歌曲的演唱與審美特點教學(xué)。聲樂演唱與作品都應(yīng)該是圍繞幼兒接觸的內(nèi)容進(jìn)行方法設(shè)計，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面對未來幼兒園的小朋友時，就可以輕車熟路，具備一定的經(jīng)驗積累。

　　第三，需要貫徹因材施教的原則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要重視啟發(fā)式的教學(xué)方法實踐，達(dá)到聲樂課堂中進(jìn)行兒童眼、手、口等整體協(xié)調(diào)、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對未來的幼兒教學(xué)中，進(jìn)行超前的課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合的探索、嘗試。高校中負(fù)責(zé)著培養(yǎng)具有一定的舞蹈、聲樂表演能力和組織活動能力的幼兒教師的責(zé)任，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的高素質(zhì)幼兒教師的重任。因而在這些學(xué)員的聲樂教學(xué)方法與內(nèi)容、模式方面，都需要突出學(xué)前教育專業(yè)的生動性與具體性特點，需要通過課堂上多種不同聲樂教學(xué)方式與內(nèi)容的改革，達(dá)到真正的注重學(xué)生主體地位，并且在整個過程中都側(cè)重調(diào)動學(xué)生主動性和參與性的目的，從而實現(xiàn)教學(xué)與社會實踐的具體結(jié)合。

四、結(jié)語

　　總之，在學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對幼兒聲樂的理解和活動特點了解，不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)范式上進(jìn)行革新，也需要在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行符合時代需要的改革，需要突出學(xué)前聲樂教材與現(xiàn)實情況的結(jié)合，符合學(xué)前音樂教育的現(xiàn)實需要。

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