音樂是人類文化的表現(xiàn)形式之一，音樂人類學又稱民族音樂學，其主旨是將音樂融入到文化中來看待。接下來小編搜集了學前教育音樂論文范文，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　學前教育音樂論文范文一

　　一、傳統(tǒng)聲樂教學模式中的有利因素

　　高師院校中的學前專業(yè)，廣泛的存在著聲樂小組課與集體課的教學模式。這些在一定的歷史時期內(nèi)，對快速發(fā)展我國的聲樂教學水平，提高演唱能力，改變了上世紀八九十年代我國在聲樂教師方面較為急缺的現(xiàn)狀，因而具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀之前的半個多世紀高師聲樂教學過程中，往往面臨著學習音樂專業(yè)學生人數(shù)多、但是具體的音樂修養(yǎng)參差不齊的情況。在這種情況下，教師在對學前教育專業(yè)的學生進行聲樂課教學時，可以采取小課與小組課、集體課相結(jié)合的情教學模式。這樣，就可以在面對質(zhì)量參差不齊的學生現(xiàn)狀中，既可以結(jié)合每個學生自身的不同條件，進行相同聲樂教學的訓練，也可以利用不同學員之間的差異性，在充分調(diào)動學生思維特點與積極性方面，進行啟發(fā)式教學。其次，這種多樣性的聲樂教學方法，不僅對當時很多的聲樂初學者及聲樂基礎(chǔ)稍差的學生，很有效果，而且可以讓學生可以在集體課中，能夠及早的了解聲樂教學中的不同階段特征，提前參與這些方面的學習與訓練，從而在循序漸進地聲樂學習與練習基礎(chǔ)上，使其能快速的獲得進步，從而盡快的掌握聲樂演唱與教學的科學方法，達到大大縮短聲樂時間，增加聲樂的學習實踐機會。

　　在這種小組課與集體課的基礎(chǔ)上，學員也有很多益處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課相互結(jié)合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅實的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學習與實踐，實現(xiàn)演唱的舞臺初步經(jīng)驗積累。更為重要的是，通過在課堂上對教師現(xiàn)有聲樂課的授課模式的了解，也可以快速的掌握一部分教學經(jīng)驗。學前教育，本來就面臨著諸多課程，卻學習時間短暫的難題。在我國基本的音樂教學設(shè)備和條件都很差的情況下，幾十年來所實施的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大提高了學前專業(yè)學生在聲樂教學中的學習進度。因而，在多年的教學實踐中，小組課與集體課都具有重要的意義。

二、當前的學前教育中聲樂教學模式的弊端

　　但是，隨著我國當前的高師聲樂教學人數(shù)和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應新時代語境的具體情況而提出的，對高師中學前教育專業(yè)學生在聲樂教學的目的與任務、教學原則與方法以及具體的教學內(nèi)容與時間安排等情況都已經(jīng)作出了非常科學而具體的設(shè)計。在這種情況下，高師中學前教育應該對沿用多年的小組與集體聲樂教學課模式進行創(chuàng)新性探索與實踐，貫徹在教學中對聲樂教學大綱的精神體現(xiàn)和科學教學原則的開展。尤其需要對其中的思想性、科學性觀念等進行循序漸進的滲透，對于傳統(tǒng)教學精神、原則等也都進行具體的改革與完善。

　　從整體上看，弊端在當前主要體現(xiàn)在三個方面。首先是在當前的學前專業(yè)聲樂教學中，需要增加個人小課的力度，強調(diào)對個性化音色與演唱技巧的訓練，在面對小組課時也可以進行突出重點問題的教學，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時發(fā)現(xiàn)問題，也無法很好的進行課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學中，容易發(fā)生不同教師的觀點與教法不同而導致學生更加糊涂的情況，這種情況應該被改變；其次，看似是三位一體、相互補充的聲樂教學模式，但是對于學前專業(yè)而言，還需要改變其聲樂教學模式單一的問題，需要對當前科學、多元的教學體系進行貫徹。從而改變每個學生在其中對教學活動與內(nèi)容的不同側(cè)重問題。這樣，就可以避免傳統(tǒng)聲樂教學模式中的不足之處，達到既可以提高學前教育專業(yè)演唱技能目的，也能達到在不同課程中運用不同方式掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)和歌曲的創(chuàng)作、表現(xiàn)理論等目的。再次，當前還面臨著不同學前教育專業(yè)學生在不同類型的聲樂課程中，無法進行活動創(chuàng)新與設(shè)計的弊端問題。

　　在傳統(tǒng)的聲樂教學中，由于不同課程類型，使得學生只是處于一個被動的接受狀態(tài)，很難培養(yǎng)出實際、具體的兒童課程教學能力。因為此時，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實現(xiàn)對學生進行課程隨機設(shè)計與即興交流的目的。當前的'高師的學前教育專業(yè)中，聲樂學習是為了將來畢業(yè)生能夠更好的承擔教學任務，培學生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因而也需要在有限的專業(yè)教學中全面提高學生的教學能力與應對課堂教學的整體素質(zhì)。學前教育的任何課程中，都需要讓每一個學生都能在自身原有的基本素養(yǎng)基礎(chǔ)上，大大提高教學能力與運用綜合素養(yǎng)啟蒙學生的能力。

三、如何進行傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新

　　在當前語境下，學前教育專業(yè)的聲樂教學內(nèi)容和教學方式，需要進行及時的革新，需要改變其不適應提高幼兒教師音樂素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實現(xiàn)素質(zhì)教學的需要，也是為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的需要。

　　第一，進行學前教育專業(yè)聲樂教學方法的創(chuàng)新，就需要對當前學前教育專業(yè)中的聲樂教學方法問題進行個性化研究。具體而言，需要改變的不是教學課程模式問題，還需要對其仍存在的諸多不足進行創(chuàng)新。每個學生都具有啟蒙幼兒學生的潛能，需要通過對聲樂教學內(nèi)容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個過程中，聲樂教師也需要按照不同地區(qū)、地域?qū)W生的情況，在始終遵循科學、系統(tǒng)的教育教學規(guī)律基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出聲樂教學中的地域性、人文性、民族性和時代性特點。在大課中可以對其進行集中統(tǒng)一的聲樂作品欣賞與講解，對其藝術(shù)性進行挖掘與交流。并且通過這個過程，不斷調(diào)整授課內(nèi)容與方式，最終達到改進授課模式，授課質(zhì)量的目標。

　　第二、當前的學前教育專業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內(nèi)容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當前心理特點，根據(jù)具體情況設(shè)計具體的聲樂教學內(nèi)容，設(shè)計不同的活動方式，在實地教學考察的基礎(chǔ)上，針對性采取聲樂教學。這種模式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統(tǒng)一的問題，還可以根據(jù)不同課程的特點，對學生的教學內(nèi)容進行細致規(guī)劃。學前教育專業(yè)的學生，在未來需要面對活潑多樣的幼兒,因而在聲樂學習中應該滲透更多的活動，并且進行按部就班的內(nèi)容學習。作為未來的幼兒教師，在聲樂教師的培養(yǎng)方面，更應該重視對幼兒歌曲的演唱與審美特點教學。聲樂演唱與作品都應該是圍繞幼兒接觸的內(nèi)容進行方法設(shè)計，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學的主要內(nèi)容之一。這樣，學前教育專業(yè)的學生在面對未來幼兒園的小朋友時，就可以輕車熟路，具備一定的經(jīng)驗積累。

　　第三，需要貫徹因材施教的原則。在學生的學習過程中，要重視啟發(fā)式的教學方法實踐，達到聲樂課堂中進行兒童眼、手、口等整體協(xié)調(diào)、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對未來的幼兒教學中，進行超前的課堂教學與藝術(shù)實踐相結(jié)合的探索、嘗試。高校中負責著培養(yǎng)具有一定的舞蹈、聲樂表演能力和組織活動能力的幼兒教師的責任，肩負著為社會培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的高素質(zhì)幼兒教師的重任。因而在這些學員的聲樂教學方法與內(nèi)容、模式方面，都需要突出學前教育專業(yè)的生動性與具體性特點，需要通過課堂上多種不同聲樂教學方式與內(nèi)容的改革，達到真正的注重學生主體地位，并且在整個過程中都側(cè)重調(diào)動學生主動性和參與性的目的，從而實現(xiàn)教學與社會實踐的具體結(jié)合。

四、結(jié)語

　　總之，在學前專業(yè)的聲樂教學中，增強學生對幼兒聲樂的理解和活動特點了解，不僅需要在傳統(tǒng)教學范式上進行革新，也需要在教學內(nèi)容上，進行符合時代需要的改革，需要突出學前聲樂教材與現(xiàn)實情況的結(jié)合，符合學前音樂教育的現(xiàn)實需要。

參考文獻

　　[1]鐘怡.案例教學在“聲樂教學法”課程中的應用[J].音樂大觀,2013,08.

　　[2]翟學京.聲樂教學法初探[J].星海音樂學院學報,2002,02.

　　[3]薛婷婷.論“激情式聲樂教學法”[J].藝術(shù)教育,2005,03.

　　[4]薛婷婷.論“有效聲樂教學法”[J].教學研究,2006,03.