近年來,我國的高職教育迅猛發(fā)展,已占據(jù)高等教育的半壁江山。同時由于起步時間不長,成長經(jīng)驗不足,在教學(xué)中存在一些與社會需要不相適應(yīng)的問題,要么仍采用中等職業(yè)教育的教學(xué)模式,要么采用普通高校的教學(xué)模式,偏重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)。學(xué)生實踐動手能力比較弱,到了企業(yè)一時很難適應(yīng)業(yè)務(wù)操作,遇到實際技術(shù)問題,也不能幫助企業(yè)排憂解難,致使有些學(xué)生不太受企業(yè)歡迎,工作不穩(wěn)定,流動性大。因此,如何使自己所培養(yǎng)的學(xué)生最受企業(yè)歡迎,則必須在教學(xué)模式上作出重大的改革和創(chuàng)新。

　　《機械制圖》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。在教學(xué)中,怎樣處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生既能學(xué)到理論知識,又能培養(yǎng)動手能力是擺在我們教師面前的一個重要課題。高職制圖教學(xué)必須結(jié)合高職教育“應(yīng)用性”和“實踐性”的特點和要求,改變傳統(tǒng)封閉的教育方式,改變重理論輕實踐的填鴨式教育方式,采用各種有效的能力課程開發(fā)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式,學(xué)做合一,做到讓學(xué)生在掌握技術(shù)、技能的過程中學(xué)會必要的理論知識,而不要求學(xué)生掌握深奧的、系統(tǒng)的理論原理。因此在機械制圖的教學(xué)中,從高職學(xué)生的思維特點出發(fā),把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體,探索具有高職特色的“學(xué)做合一”的教學(xué)模式,嘗試以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以能力訓(xùn)練為目標(biāo),使學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才,使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正實現(xiàn)“零距離上崗”,具有重要的意義。

　　1項目教學(xué)法概述

　　項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做,在做中學(xué)”的教育理論,將實踐項目貫穿在教學(xué)的始終,是一種教和學(xué)互動的模式。項目教學(xué)法的主要特點有:(1)用實踐項目進(jìn)行新知識的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力;(2)傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目,讓學(xué)生學(xué)有所用;(3)讓學(xué)生進(jìn)行項目制作,使學(xué)生學(xué)以致用;(4)讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項目相關(guān)參數(shù)的選擇和計算,使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)理論知識,并做到融會貫通。在項目教學(xué)的整個過程中,都讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加,在活動中獲得豐富的個人體驗,以再創(chuàng)造的形式建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。在項目教學(xué)實施過程中,學(xué)生在親身實踐和創(chuàng)造中進(jìn)行學(xué)習(xí),完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為課堂的主角,教師不再是一味地單方面地傳授知識,而是通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。

　　2項目教學(xué)法在制圖教學(xué)中的實施

　　2.1項目的設(shè)計

　　項目的設(shè)計是非常重要的一個環(huán)節(jié),所設(shè)計的項目至少要具有以下特性:第一,項目既要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容。項目既要盡可能地涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的大部分教學(xué)內(nèi)容知識,自然、有機地結(jié)合多項知識點,又要有較強的擴展空間,學(xué)生可以以此為課題,展開多方面的研究;第二,項目的難易程度還要考慮大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和實現(xiàn)任務(wù)的能力。項目要符合大多數(shù)學(xué)生的實際水平,能被大多數(shù)學(xué)生接受,讓他們感覺這是一個比較實際的、能夠入手的任務(wù),從而能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心,才能積極地來討論應(yīng)如何設(shè)計方案,來展示和討論方案的優(yōu)劣。

　　2.2項目的實施

　　通過廣泛的調(diào)研和準(zhǔn)備,結(jié)合本校學(xué)生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱等實際情況,我們制圖課程組的成員認(rèn)真探討和研究項目教學(xué)法,明確教學(xué)目的,整合教學(xué)內(nèi)容,提出一套以`齒輪油泵的拆裝與測繪”為教學(xué)載體的項目教學(xué)法與其它教學(xué)方法配合運用的教學(xué)思路,并在本學(xué)期48學(xué)時的機械制圖II教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革試點。

　　從宏觀的教學(xué)設(shè)計而言,將本學(xué)期的制圖教學(xué)分為齒輪油泵各個零件的測繪、齒輪油泵裝配圖的讀畫兩個目標(biāo)模塊。首先給學(xué)生明確提出課程的總目標(biāo),然后根據(jù)完成總目標(biāo)的需要,結(jié)合國家中、高級制圖員職業(yè)資格技能的要求,把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo),形成幾個教學(xué)小模塊,將理論知識貫穿在這些模塊中。各小模塊以任務(wù)的形式出現(xiàn),在教學(xué)過程中以一個項目(總目標(biāo))的不斷拓展和層層推進(jìn)(子任務(wù))來帶動課程的學(xué)習(xí),將各知識點運用在實際的技能中,而不是單調(diào)地講解理論知識。每完成一項子任務(wù),就掌握了一項基本技能。通過實現(xiàn)不斷提出的任務(wù),自然而然地進(jìn)行新知識點的學(xué)習(xí)和操練,達(dá)到最終的教學(xué)目的,這樣從根本上將傳統(tǒng)的老師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

　　下面以“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”中“齒輪”一節(jié)的項目教學(xué)為例,介紹項目教學(xué)法的實施步驟。本單元的能力目標(biāo)是掌握齒輪的參數(shù)計算,能夠繪制單個齒輪零件圖和兩個齒輪嚙合圖,以培養(yǎng)繪圖和讀圖能力為主要目標(biāo),摒棄繁瑣的理論推導(dǎo)。以“齒輪部件的測/繪”子項目作為本單元學(xué)習(xí)的`任務(wù)驅(qū)動,將學(xué)生分為若干小組,每組以5—8人為宜,教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行討論、問答及成果展示。

　　任務(wù)1———齒輪各部分名稱及參數(shù)認(rèn)識

　　由于本單元的任務(wù)是前面任務(wù)的后續(xù),所以齒輪部件已經(jīng)拆卸成功,在本任務(wù)中各小組通過各種途徑,包括查閱教材、不同的參考書以及網(wǎng)絡(luò)搜索等,完成本任務(wù),并以小組為單位,展示本組的學(xué)習(xí)成果。旨在通過任務(wù)1的完成,掌握這部分知識點,并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、查閱資料及口頭表達(dá)的能力,同時實現(xiàn)教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變,教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

　　任務(wù)2———齒輪參數(shù)的測量

　　通過任務(wù)2的完成,使學(xué)生實現(xiàn)對量具的使用和齒輪參數(shù)的測量與計算等實際操作能力的訓(xùn)練,并通過對各組成果正與誤的課堂討論與點評,使學(xué)生加深了解“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”中某些“標(biāo)準(zhǔn)化系列化”的參數(shù)的測量與選取方法。

　　任務(wù)3———齒輪軸的零件圖繪制

　　在此任務(wù)的實施過程中,教師以從動齒輪軸的繪制為引導(dǎo),詳細(xì)示范齒輪軸的零件圖的繪制,再以主動齒輪軸零件圖的繪制為學(xué)生工作任務(wù),實現(xiàn)此部分教學(xué)目標(biāo)。

　　任務(wù)4———齒輪嚙合圖的繪制

　　同樣以教師引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)的方法完成該任務(wù)。

　　這樣,在課程的教學(xué)中以完成一個項目為主線,在完成項目的一個個子任務(wù)的過程中引入知識點,操練基本技能,學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學(xué)生在項目實踐過程中,能夠積極主動地去理解和把握課程要求的知識和技能,體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

　　3結(jié)束語

　　總之,在機械制圖的教學(xué)中實施項目教學(xué)法,探索具有高職特色的“學(xué)做合一”的教學(xué)模式,嘗試以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以能力訓(xùn)練為目標(biāo),充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,一定會使培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要,我們也將為了這一目標(biāo)繼續(xù)努力和探索。

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