基于生本理念的高中語文閱讀教學實施論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　【摘要】隨著新課標改革的進一步發(fā)展，對高中語文閱讀教學質(zhì)量提出了更高的要求。生本理念是一種“以學生為中心”的教學理念，能夠培養(yǎng)學生自行獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習能力。生本理念已被逐漸用于高中語文閱讀教學中，但仍存在一些弊端。高中教師應(yīng)該積極將生本理念應(yīng)用到高中語文閱讀教學中，采取正確措施來提升高中語文閱讀教學的質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】生本理念；語文閱讀；教學效果

　　生本理念即以學生為中心的教學理念。在生本理念的影響下，圍繞學生展開一系列教育活動，使他們善于用自己的方法來學習及思考，這能有效增強學生閱讀能力，提高學生語文水平，并為其他學科的學習打下良好基礎(chǔ)，建立基本學習工具。

　　一、當前高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

　　（一）傳統(tǒng)教學模式，應(yīng)試目的性強

　　當前大部分語文教師在語文閱讀教學課堂上都采用傳統(tǒng)模式教學，例如在分析一篇文章的閱讀解析時，基本都是從作家及其作品背景常識、文本分析、中心思想、形象描述、寫作特點等入手。這樣刻板的教學模式使得學生難以創(chuàng)新性思考。跟著教師的步驟完成語文閱讀學習，照本宣科的教學模式禁錮了學生的思想，使學生的思考空問變得狹窄，難以激發(fā)學生閱讀的積極性。這樣傳統(tǒng)的教學模式，其應(yīng)試目的性強，使學生的理性思考能力和豐富的想象力被逐漸磨滅。在這樣的環(huán)境下，教師不注重怎么教，學生不注重怎么學，只是一味的按照“模板”進行教學和學習，這樣的方法不僅浪費了學生寶貴的時問，更加不能鍛煉學生的語文閱讀理解能力，無法真正掌握解決問題的方法，學生也就不能在語文閱讀中獲得樂趣，增加學習熱情。

　　（二）學生自主性學習意識薄弱

　　語文因其學科的特殊性，其鍛煉的更多是學生的思維方式和理解能力。但是目前的語文閱教學主要是以教師為主，學生很難發(fā)散思維，開闊眼界，靠自己的自學能力去解決問題。在應(yīng)試教育的背景下，學生多以教師的講解方法為準，自我學習意識薄弱。語文閱讀過程中，語言運用的多變性和辯證的思維方式在不當?shù)慕虒W方法中已經(jīng)逐漸失去其本身所具有的魅力。例如在高中語文閱讀教學中，學生很少自主課前預(yù)習，形成自我閱讀習慣。多數(shù)學生以課堂上教師講述為主來理解文章中心思想，這會導致思想的禁錮和懶惰意識的形成，對于語文閱讀理解水平的提高是一個很大的阻礙。

　　（三）生本理念難以得到實施和反饋

　　生本理念是以學生為主，引導學生思考方向，在學生遇到困難時能及時幫他們解決。但是由于生本理念運用效果的反饋周期長，質(zhì)量難以保證，使得生本理念在高中語文閱讀教學中難以實施。例如教師在學生語文閱讀綜合水平提高方面想運用生本理念，但是又擔心學生無法達到其思想范圍及深度，以至于耽誤時問影響學生學習成績，最終減少了實踐生本理念的積極性，使得生本理念成為了教學方法中的一個過場。

　　二、生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略

　　（一）提問技巧的靈活應(yīng)用

　　在高中語文閱讀教學中，學生對文章段落大意的理解以及關(guān)鍵詞句的理解直接影響到學生對文章整體中心思想的把握正確與否。所以，教師在運用生本理念，以學生為中心時，要靈活應(yīng)用提問技巧，引導學生對文章的疑難句及關(guān)鍵詞進行提問，勇敢提出自己的質(zhì)疑與不解。例如教師在分析閱讀文章的關(guān)鍵詞及疑難句時，可設(shè)立提問情景，激發(fā)學生將文章中的語句與現(xiàn)實語句進行對比，將疑問經(jīng)過情景轉(zhuǎn)換成分析設(shè)想，最后再根據(jù)通篇文章的理解來解決問題。在這樣的引導模式中，學生很快能夠養(yǎng)成正確的閱讀習慣及技巧，對后面文章的深層次分析建立良好基礎(chǔ)。當然，在這其中，教師要注意學生的`提問質(zhì)量，要多以文學內(nèi)容提問為主，通過問題的提出方向，來加強學生對文章內(nèi)容的重視，從而使得學生提出文章內(nèi)容中關(guān)鍵性問題。只有把握住這一正確的方向，才能使學生深刻理解文章和掌握文章主題，從而鍛煉學生提煉文章主要信息的能力，達到高中語文閱讀教學的目的。

　　（二）教學方法多樣化

　　由于生本理念是以學生為中心的教學理念，所以要注重培養(yǎng)學生自主性學習的習慣，在這樣的教學目標中，教師可以嘗試使用“探究歸納”的方法來培養(yǎng)學生自主分析文章，探究文章中心思想的能力，例如教師在進行語文閱讀教學中，不要預(yù)先告訴學生所學文學作品的相關(guān)內(nèi)容，包括作者背景、文章創(chuàng)作思想等。在之后的實踐閱讀教學中，首先讓學生嘗試獨立閱讀理解文章，然后帶著自己心中的疑問，去對文章進行逐字逐句的反復推敲，嘗試總結(jié)文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文章精髓所在之處。經(jīng)過這樣的探討推敲過程，可以進一步深化學生對文章的理解與掌握，從而形成學生自己的思想觀念及體會感悟，學生的探究及解決能力也在這其中得到了很好的鍛煉。

　　（三）積極擴大學生閱讀量

　　想要貫徹好生本理念，就必須給學生較多的發(fā)展空問。加強學生的主引導地位，給予學生較多的閱讀權(quán)利，增強學生的閱讀量，充分重視起學生在閱讀文章中的重要作用。士曾加學生的閱讀量，加強課外、課內(nèi)的文章閱讀，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，更多的是陶冶情操，增長見識，培養(yǎng)閱讀樂趣。將課外的文章閱讀，延伸到課內(nèi)閱讀理解上，能夠多方位的展開思考，加強學生創(chuàng)新理解能力。同時，教師的閱讀量也必須有一定的積累，多方面獲取文化知識，以幫助學生做好文章知識拓展，不斷加強自身及學生的知識儲備量，提升自身文學素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，生本理念對于高中語文閱讀教學具有關(guān)鍵性的影響，生本理念的素質(zhì)教育核心對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也起到積極作用。但是，生本理念在高中語文閱讀教學中的實施也面臨著各式各樣的問題，高中教師需要盡快總結(jié)及應(yīng)用科學有效地教學方法，將生本理念融會貫通，深入教學課堂，為學生的綜合學習帶來益處。

　　參考文獻

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