【摘要】隨著新課標改革的進一步發展，對高中語文閱讀教學質量提出了更高的要求。生本理念是一種“以學生為中心”的教學理念，能夠培養學生自行獲取知識、發現問題、解決問題的學習能力。生本理念已被逐漸用于高中語文閱讀教學中，但仍存在一些弊端。高中教師應該積極將生本理念應用到高中語文閱讀教學中，采取正確措施來提升高中語文閱讀教學的質量。

　　【關鍵詞】生本理念；語文閱讀；教學效果

　　生本理念即以學生為中心的教學理念。在生本理念的影響下，圍繞學生展開一系列教育活動，使他們善于用自己的方法來學習及思考，這能有效增強學生閱讀能力，提高學生語文水平，并為其他學科的學習打下良好基礎，建立基本學習工具。

　　一、當前高中語文閱讀教學的現狀

　　（一）傳統教學模式，應試目的性強

　　當前大部分語文教師在語文閱讀教學課堂上都采用傳統模式教學，例如在分析一篇文章的閱讀解析時，基本都是從作家及其作品背景常識、文本分析、中心思想、形象描述、寫作特點等入手。這樣刻板的教學模式使得學生難以創新性思考。跟著教師的步驟完成語文閱讀學習，照本宣科的教學模式禁錮了學生的思想，使學生的思考空問變得狹窄，難以激發學生閱讀的積極性。這樣傳統的教學模式，其應試目的性強，使學生的理性思考能力和豐富的想象力被逐漸磨滅。在這樣的環境下，教師不注重怎么教，學生不注重怎么學，只是一味的按照“模板”進行教學和學習，這樣的方法不僅浪費了學生寶貴的時問，更加不能鍛煉學生的語文閱讀理解能力，無法真正掌握解決問題的方法，學生也就不能在語文閱讀中獲得樂趣，增加學習熱情。

　　（二）學生自主性學習意識薄弱

　　語文因其學科的特殊性，其鍛煉的更多是學生的思維方式和理解能力。但是目前的語文閱教學主要是以教師為主，學生很難發散思維，開闊眼界，靠自己的自學能力去解決問題。在應試教育的背景下，學生多以教師的講解方法為準，自我學習意識薄弱。語文閱讀過程中，語言運用的多變性和辯證的思維方式在不當的教學方法中已經逐漸失去其本身所具有的魅力。例如在高中語文閱讀教學中，學生很少自主課前預習，形成自我閱讀習慣。多數學生以課堂上教師講述為主來理解文章中心思想，這會導致思想的禁錮和懶惰意識的形成，對于語文閱讀理解水平的提高是一個很大的阻礙。

　　（三）生本理念難以得到實施和反饋

　　生本理念是以學生為主，引導學生思考方向，在學生遇到困難時能及時幫他們解決。但是由于生本理念運用效果的反饋周期長，質量難以保證，使得生本理念在高中語文閱讀教學中難以實施。例如教師在學生語文閱讀綜合水平提高方面想運用生本理念，但是又擔心學生無法達到其思想范圍及深度，以至于耽誤時問影響學生學習成績，最終減少了實踐生本理念的積極性，使得生本理念成為了教學方法中的一個過場。

　　二、生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略

　　（一）提問技巧的靈活應用

　　在高中語文閱讀教學中，學生對文章段落大意的理解以及關鍵詞句的理解直接影響到學生對文章整體中心思想的把握正確與否。所以，教師在運用生本理念，以學生為中心時，要靈活應用提問技巧，引導學生對文章的疑難句及關鍵詞進行提問，勇敢提出自己的質疑與不解。例如教師在分析閱讀文章的關鍵詞及疑難句時，可設立提問情景，激發學生將文章中的語句與現實語句進行對比，將疑問經過情景轉換成分析設想，最后再根據通篇文章的理解來解決問題。在這樣的引導模式中，學生很快能夠養成正確的閱讀習慣及技巧，對后面文章的深層次分析建立良好基礎。當然，在這其中，教師要注意學生的`提問質量，要多以文學內容提問為主，通過問題的提出方向，來加強學生對文章內容的重視，從而使得學生提出文章內容中關鍵性問題。只有把握住這一正確的方向，才能使學生深刻理解文章和掌握文章主題，從而鍛煉學生提煉文章主要信息的能力，達到高中語文閱讀教學的目的。

　　（二）教學方法多樣化

　　由于生本理念是以學生為中心的教學理念，所以要注重培養學生自主性學習的習慣，在這樣的教學目標中，教師可以嘗試使用“探究歸納”的方法來培養學生自主分析文章，探究文章中心思想的能力，例如教師在進行語文閱讀教學中，不要預先告訴學生所學文學作品的相關內容，包括作者背景、文章創作思想等。在之后的實踐閱讀教學中，首先讓學生嘗試獨立閱讀理解文章，然后帶著自己心中的疑問，去對文章進行逐字逐句的反復推敲，嘗試總結文章內涵，發現文章精髓所在之處。經過這樣的探討推敲過程，可以進一步深化學生對文章的理解與掌握，從而形成學生自己的思想觀念及體會感悟，學生的探究及解決能力也在這其中得到了很好的鍛煉。

　　（三）積極擴大學生閱讀量

　　想要貫徹好生本理念，就必須給學生較多的發展空問。加強學生的主引導地位，給予學生較多的閱讀權利，增強學生的閱讀量，充分重視起學生在閱讀文章中的重要作用。士曾加學生的閱讀量，加強課外、課內的文章閱讀，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，更多的是陶冶情操，增長見識，培養閱讀樂趣。將課外的文章閱讀，延伸到課內閱讀理解上，能夠多方位的展開思考，加強學生創新理解能力。同時，教師的閱讀量也必須有一定的積累，多方面獲取文化知識，以幫助學生做好文章知識拓展，不斷加強自身及學生的知識儲備量，提升自身文學素養。

　　三、結語

　　綜上所述，生本理念對于高中語文閱讀教學具有關鍵性的影響，生本理念的素質教育核心對于學生的綜合素質培養也起到積極作用。但是，生本理念在高中語文閱讀教學中的實施也面臨著各式各樣的問題，高中教師需要盡快總結及應用科學有效地教學方法，將生本理念融會貫通，深入教學課堂，為學生的綜合學習帶來益處。

　　參考文獻

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　　[2]陳志偉.生本理念下高中語文閱讀教學策略研究[[J].課程教育研究.2017（05）

　　[3]李金濤.生本理念下語文閱讀“活力新課堂”之構建[J].福建基礎教育研究.2017（05）

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