摘要：
校園景觀空間是師生課外教學(xué)相長(zhǎng)、交流思想情感的重要環(huán)境。本文基于大學(xué)生行為特點(diǎn)分析校園景觀空間建設(shè)的必要性，并提出了以大學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交往等需求進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)。以期創(chuàng)造出更適合師生共享的景觀空間，營(yíng)造出一種健康和諧的校園環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
校園;行為需求;景觀設(shè)計(jì)
校園景觀空間環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是在設(shè)計(jì)生活，促進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生擁有豐富的課余生活內(nèi)容。校園是育人的空間，環(huán)境是無(wú)聲的課堂…。如果學(xué)校建造出具有關(guān)心學(xué)生行為特點(diǎn)的景觀空間，會(huì)使他們感受著有了歸屬感、親切感。但一直以來(lái)，關(guān)心大學(xué)生行為特點(diǎn)而且研究校園景觀空間的較少，課余之際他們?nèi)鄙僖环N公共的、綠色的交往空間，設(shè)計(jì)符合學(xué)生行為特點(diǎn)且具有學(xué)生認(rèn)同感的景觀空間，并將校園的雜亂無(wú)章、無(wú)設(shè)計(jì)感及“殘余”空間有效的利用，是現(xiàn)在大學(xué)園區(qū)亟待改進(jìn)的問(wèn)題。
一、研究大學(xué)生行為學(xué)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的必要性
人類行為與環(huán)境之間是一個(gè)雙向的互通關(guān)系：一方面是環(huán)境本身在潛移默化的影響著人類的生存環(huán)境;另一方面人類總是不斷的選擇并改善其周圍環(huán)境，以使之適合人身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)世紀(jì)以前，查爾斯.埃利奧特.諾頓預(yù)言那些“有名的校園景觀是接觸的作品。它們滿足了人們的需要，且使我們的民主制生活絢麗多彩”瞳’。學(xué)生是校園的主體，每天的活動(dòng)都要受到校園整體環(huán)境的激勵(lì)與制約，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境抑制學(xué)生的全方面發(fā)展，除與學(xué)習(xí)觀念落后、方法機(jī)械、內(nèi)容陳舊外，學(xué)習(xí)環(huán)境單一、不利于討論交流也是重要原因。怎樣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)步的行為，這也是對(duì)校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。由于人是一切空間活動(dòng)的主體，也是一切空間形態(tài)的創(chuàng)造者，因此景觀設(shè)計(jì)不能脫離身處其中的人的行為。近年來(lái)大學(xué)校園也在不斷的尋找景觀設(shè)計(jì)之路，細(xì)細(xì)的品位大學(xué)校園景觀不難發(fā)現(xiàn)一些環(huán)境優(yōu)美、賞心悅目的景觀空間卻無(wú)人問(wèn)津，究其原因，是沒(méi)有從心理學(xué)和行為學(xué)的角度來(lái)滿足師生多層次需求。
二、當(dāng)代大學(xué)生的對(duì)景觀空間的需求
景觀是研究人與自身、人與人和人與自然之間的藝術(shù)，因此，滿足人的需要是設(shè)計(jì)的原動(dòng)力。人類有活動(dòng)就有行為，其行為特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：人的智力活動(dòng)過(guò)程、人的情緒的反映、能看得見(jiàn)的各種行動(dòng)[1。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需求歸結(jié)為五個(gè)層次，由低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，這一理論反映了人類行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律。鑒于以上，得出大學(xué)生對(duì)景觀空間的需求主要體現(xiàn)在：心理需求、學(xué)習(xí)需求、社交娛樂(lè)需求及精神需求。這四點(diǎn)基本需求決定了校園景觀空間設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
1.心理需求
如果我們希望設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)境，使之與人的狀況相互關(guān)聯(lián)，則必須理解人們的行為心理及情感需求。大學(xué)生進(jìn)入校園后，由于空間環(huán)境和個(gè)人獨(dú)立所引起心理感受的變化，使其視野變寬。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，從對(duì)景觀空間的使用來(lái)講，希望有賞心悅目的且具有一定領(lǐng)域和私密性的空間：這個(gè)層面上看，他們對(duì)室外景觀空間的需求會(huì)隨著年齡、年級(jí)而增加H1。在一定程度上他們從心理上要求有私密的和公共性的空間，占有了一定的領(lǐng)域空間之后不僅為他們提供了安全感與便于溝通的信息，還表明了他們?cè)谑孢m的空間內(nèi)可以自由放松下來(lái)已達(dá)到內(nèi)心對(duì)外部環(huán)境的需求。
2.學(xué)習(xí)需求
進(jìn)入21世紀(jì)后，大學(xué)生除了規(guī)律性的室內(nèi)學(xué)習(xí)及生活內(nèi)容之外，隨著教育注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生個(gè)改變，他們將學(xué)習(xí)拓展到整個(gè)校園空間，學(xué)習(xí)的`來(lái)源不再僅僅是老師和書本，而是拓展到各個(gè)方面。校園景觀空間作為校園中最有活力的地方，是學(xué)生生活中非常重要的組成部分。在路上偶遇，在樹下閑聊，在水邊靜思，在球場(chǎng)奔跑……所有的這一切都有助于形成良好的校園求知的氛圍。在學(xué)術(shù)環(huán)境中，這種隨意的交流正是大學(xué)精神的核心。對(duì)校園學(xué)習(xí)空間環(huán)境充分考慮師生的行為方式。學(xué)習(xí)的空間肌理與層次的整合設(shè)計(jì)，塑造有機(jī)多層次的整體空間。因此，營(yíng)造相對(duì)安靜、隱蔽、安全的有助思考的學(xué)習(xí)空間是校園室外空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
3.社交娛樂(lè)需求
社交和娛樂(lè)是人的社會(huì)性天性，大學(xué)生總是在交往中，不斷獲取信息，豐富自己的思維和判斷，進(jìn)而調(diào)整自己的言行，使自己更加與時(shí)俱進(jìn)，貼近社會(huì)的規(guī)范。社交不僅可增強(qiáng)彼此情感，確立良好的人脈，更重要的是能促進(jìn)心理的健康發(fā)展，減少孤獨(dú)、緊張、壓抑等負(fù)面情緒，在學(xué)習(xí)壓力大的情況下，同學(xué)可以找到一個(gè)綠色的社交娛樂(lè)的溫暖人心場(chǎng)景進(jìn)行減壓，可以讓情感找到依托并得以升華。相對(duì)于室內(nèi)而言，更加輕松自由的室外環(huán)境是重要的交往娛樂(lè)場(chǎng)所，能增加學(xué)生的參與性，更有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)，無(wú)拘無(wú)束地交流想法，了解他人及周圍世界，也從外界認(rèn)識(shí)自己，豐富見(jiàn)聞，更好地提高專業(yè)素養(yǎng)及其他領(lǐng)域的知識(shí)，更多地了解社會(huì)、融入社會(huì)。而且能刺激每個(gè)參與的成員在眾人面前展示自我思想的欲望，自我成長(zhǎng)。從而促成了人最初與環(huán)境之間的交往，后引發(fā)人與人之間的交往。景觀空間的設(shè)計(jì)無(wú)非就是達(dá)到兩者的協(xié)調(diào)。
4.精神空間的需求
人都有獨(dú)立的一面和自我隱匿的一面。人需要自我認(rèn)知、自我評(píng)判、自我呈現(xiàn)、自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，對(duì)校園空間的需求就轉(zhuǎn)化為精神空間的需求哺1。一方面：校園景觀的設(shè)計(jì)影響學(xué)生的審美情趣。優(yōu)美的校園室外環(huán)境和富有人情味的空間可滿足并提高學(xué)生的審美情趣，更易獲得學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，很多學(xué)生畢業(yè)之后依然會(huì)念念不忘校園優(yōu)美的景致，成為心中母校意象之一。這是注重人們的精神需求，也是校園歷史傳承的必需。另一方面：校園景觀具有特殊的場(chǎng)所精神。按照諾伯格·舒爾茲的觀點(diǎn)：尊重場(chǎng)所精神就是與特殊環(huán)境為友，從而獲得生存的立足點(diǎn)。這種場(chǎng)所精神顯示著“理解一表達(dá)一共存”這樣的一個(gè)過(guò)程。事實(shí)上，場(chǎng)所都是以人對(duì)具體空間的理解為前提的，從大學(xué)生精神行為來(lái)看他們需要一種具有心靈寄托的景觀場(chǎng)所，讓他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中安靜并有思考空間。
總結(jié)
人依賴自己的行為接近環(huán)境，并通過(guò)心理作用認(rèn)識(shí)環(huán)境;環(huán)境反過(guò)來(lái)影響人的行為。行為是人們的社會(huì)結(jié)構(gòu)意識(shí)等支配的能動(dòng)性的活動(dòng)，行為必然發(fā)生在一定的環(huán)境脈絡(luò)之中，大學(xué)生的行為對(duì)景觀空間設(shè)計(jì)起主導(dǎo)作用。目前，環(huán)境行為學(xué)已被景觀設(shè)計(jì)師們重視，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的研究也在不斷發(fā)展，在城市公園方面己取得令人信服的成效。人的行為學(xué)流派眾多，觀點(diǎn)紛呈，但它的確又為規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)思想和理論造成了深遠(yuǎn)的影響。我們研究大學(xué)生的種種行為習(xí)慣就是為了能夠更好的設(shè)計(jì)人與環(huán)境的有效景觀空間。
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