科學學科學習筆記的孕育而生反映了當前國內外科學教學改革和發展的新趨勢，其體現的是以學生為本的教學理念。研究科學學科學習筆記的使用，一方面可以改進教師的教學方式和方法，轉變教師的角色。另一方面，可以突出學生的主體地位，強化學生在學習過程中的主動建構與自主參與，通過自主探究式學習，培養學生終身學習的能力。

　　一、國內外研究現狀和趨勢

　　（一）國外小學科學學科學習筆記研究現狀。美國小學科學教材的學習筆記主要是體現在教材的設計上，它通過細化教材，將指導學生學習探索知識的過程和方法詳細體現在教材的安排中，讓學生可以根據教材設計的活動，清楚地了解探究過程是如何進行的。同時，從科研的角度出發，讓學生體會科學家進行每項“科研”的全過程，從而更有效地掌握各項技能。而日本小學理科課程學習筆記主要是以卡片形式呈現的。不同年級的學生，可根據卡片，詳細系統地記錄自己的學習體驗，以便教師能夠更準確的支援學生活動。

　　（二）我國科學學科學習筆記的研究現狀。從2001年開始至今，我國已經有七套小學科學國標教材。吉林省經過多年實踐總結出一套與教科版教材相適應的《科學學習實踐活動與評價》手冊。此手冊在內容上與教科版《科學》教材一一對應。呈現方式是以裝訂成冊的.手冊方式，每一課需要學生填寫的內容很多，增加了學生的書寫負擔。而且教科版《科學》教材還在不斷更新改進當中，這種裝訂成冊的方式不適應教材的更改，比較死板，但是對我們學習筆記的開發仍有很大的借鑒作用。

　　二、本研究的實踐意義及價值

　　（一）有助于體現“面向全體”的課程理念。科學課程致力于實現義務教育階段的培養目標，具有基礎性、普及性和發展性。它面向全體學生，適應學生個性發展的需要，為每一位學生提供公平的學習和發展的機會。學習筆記旨在為學生明確活動的目的和任務，從解決問題的角度出發，提示追求探索的方法，對學生進行支援幫助，從而為學科活動提供載體，實現全體學生的共同參與和體驗。因此，推動學習筆記在教學活動中的應用，更有利于學生的全體參與，滿足學生的個性差異。

　　（二）有助于推進個性化教學研究進展與學科發展。在個性化教學初步研究中，我們發現學習筆記的前身--學習卡片是推進個性化教學研究的有效媒介。不同種類的學習卡片在個性化課堂教學中起到不同的作用。如學習指南卡、提示卡、提高卡、計劃卡等等。科學學科學習卡片確實推進了學生對科學課的認知，提升了他們的科學素養。學習筆記則是在學習卡片基礎上的又一提升，它將原來已經完全設計好的、固定的學習卡片發展成為允許學生廣泛參與、自主設計的“率性”學習筆記。因此，學習筆記的開發與利用，有助于更好的開展科學學科教學活動，促進學生的發展，實現學校“率性教育”的教育理念。

　　（三）有助于形成科學合理的評價體系。《科學課程標準（實驗稿）》指出：對學生學習的評價，應有利于學生健康發展，有利于課程各項目標的實現；既要關注學習結果，也要關注學習過程。評價應包括對學習的形成性評價和總結性評價，以形成性評價為主，并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。本研究擬開發的學習筆記類型有知識點概要類筆記、實驗計劃類、實驗記錄筆記、匯報類筆記、學生自我評價類筆記等，結合評價類筆記，有助于實現評價內容全面化、評價主體多元化、評價方法多樣化、評價時機全程化，形成科學合理的評價體系。

　　三、研究展望

　　如果把每一項課題的研究階段歸納為導入期、發展期、成長期、成熟期四個階段，那么目前國外教育界對于學習筆記開發與應用的研究應處于發展期。而國內對于學習筆記的開發與使用雖然各個版本教材均有所體現，但在指導和實用方面并不科學，也沒有更多的研究成果，所以國內學習筆記的開發與利用尚處于導入期。導入期的關鍵在于尋找和創造一個科學的范式來進行開發與試行，以使這一研究在基礎教育領域得到很好的發展和使用。以上基礎與經驗對于我們小學科學學科學習筆記的開發具有借鑒和指導的作用，但在實際使用過程中，不能完全滿足師生以及教材的需要。因此，針對小學科學學科教育教學的推進，在學習筆記的開發上具有廣闊的研究空間。