【摘要】中職園林專業(yè)面臨發(fā)展機遇，為了提高中職園林專業(yè)技能教學的有效性，應明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標，提高教師的專業(yè)技能水平，改革教學方法，加強實踐教學，才能提高學生的專業(yè)技能水平，從而增強園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
【關鍵詞】提高；園林專業(yè)；技能培養(yǎng)；有效性
南寧打造綠城品牌，廣西免除中職學校涉農專業(yè)學費，為我校園林專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇，而學生的綜合能力、學生具備的專業(yè)技能水平是否達到社會的需要則決定了園林專業(yè)發(fā)展的后勁，為適應21世紀園林綠化事業(yè)發(fā)展的需求，提高中職園林專業(yè)技能教學的有效性，貫徹素質教育、能力教育和終身教育思想，本文就提高了中職園林專業(yè)學生專業(yè)技能水平從幾個方面提出建設性意見。
1．確定培養(yǎng)目標
1．1培養(yǎng)目標的確定
就業(yè)是職業(yè)教育的最大目標，由于中專層次學生文化基礎較差，很多學生都只想學專業(yè)知識以便就業(yè)，因此我們必須以就業(yè)為導向，合理調整專業(yè)結構，建立科學的課程體系，著重于操作型、實踐性教學，根據市場需求來確定專業(yè)培養(yǎng)目標，將學生培養(yǎng)成具有較強實際操作能力的高素質的勞動者和技能型專門人才。
1．2專業(yè)技能的分解
在總的專業(yè)培養(yǎng)目標指導下，將園林專業(yè)按照養(yǎng)護管理員、插花員及設計施工員等專門化方向，明確就業(yè)崗位及應取得的技能證書，將必須掌握的專業(yè)技能分解到各專業(yè)課程去實施①②。
2．加強師資隊伍建設
2．1提高學歷職稱水平。從事職業(yè)教育的教師應具備“雙高”，即高學歷、高職稱，因而要鼓勵年青教師參加提高學歷學習，同時通過努力提高職稱水平，使專業(yè)教師的構成呈金字塔形③，即高、中、低職稱的教師數形成金字塔形的結構。
2．2提高專業(yè)教師的技能水平。要培養(yǎng)出具有較高技能的中職園林專業(yè)的畢業(yè)生，首先要求教師具有較高的專業(yè)技術水平，可以通過以下方式達到提高教師專業(yè)技能水平的目的：
2．2．1學習進修。每年選送專業(yè)教師參加國家級、自治區(qū)級等各級各類專業(yè)培訓，以各種形式進行教師繼續(xù)教育，積極開展豐富多彩的教研活動，如校內外的聽課、集體備課、說課及現場教學賽課、課題研究、走出去考察、請進來交流等，促進教師間和教師及社會間的交流，使專業(yè)教師的業(yè)務水平得以快速提高。
2．2．2到企業(yè)鍛煉。學校應要求專業(yè)教師每年利用課余時間到相關園林企業(yè)參加實踐鍛煉和調研，甚至鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職或經營學校的相關產業(yè)，通過產學研的結合，提高教師的實踐經驗和業(yè)務水平，及時了解園林行業(yè)先進技術和先進理念，只有這樣，教師才能跟上社會發(fā)展的步伐，教師的教學才能貼近社會生產實際，才能教給學生最實用的生產技術。
2．2．3獲取職業(yè)技能證書。職業(yè)技能證書在一定程度上反映了一個人的技術水平，學校應鼓勵專業(yè)教師以行業(yè)技能證書的要求作為技術標準，努力取得職業(yè)技能等級證書，而且任課老師要達到技師以上等級，使全體專業(yè)教師均成為“雙師型”的教師。
3．進行教學改革
3．1改革教學方法
通過轉變觀念，加大力度把以教師為主的.教學思想轉變到以教師為主導、學生為主體的教學理念，采用情境式教學、案例式教學、任務教學法、模塊化教學等靈活的教學方式方法，將講課、討論、實習、技能訓練有機結合起來，突出園林專業(yè)特點和職業(yè)特點，提高學生思考問題和動手操作的主動性和積極性。
3．2改革教學手段。
以投影、錄像、計算機多媒體教學等先進的教學手段來改進現有的教學手段，開發(fā)多媒體教學課件并推廣應用，通過應用現代化教學設備和手段，到仿真性很強的實訓、實習基地開展教學活動等形式，增加教學信息量，提高教學效果和教學效率，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力和學習能力，從而達到培養(yǎng)學生的全面素質和綜合能力的目的。
3．3改革評價方式。
3．3．1校內評價體系。對技能型人才學生的評價方式，應改書面考試為書面考試和實際技能操作考核相結合。要根據崗位和崗位群的知識結構和技能需求，制定考核內容、具體要求、考核標準和考核辦法，建立技能考核指標體系，并分解到各專業(yè)教學課程中。同時，每年均定時舉辦專業(yè)技能大比武，如插花比賽、水培植物比賽、園林設計比賽等，以賽促教，以賽促學生學習積極性，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和扎實的基本功。 3．3．2校外評價體系。除了校內評價體系外，在考核中引入社會評價體系，如要求學生在畢業(yè)時必須通過插花員和花卉園藝師中級考試，取得1-2種專業(yè)工種中級技能等級證書等，實行“雙證或三證”畢業(yè)制度。
4．加強實習實訓教學
理論與實踐相結合是職業(yè)教育的本質特色，而加強實踐教學是實現專業(yè)培養(yǎng)目標、提高學生職業(yè)崗位能力的根本保證。園林中專教學實習可分為三個部分：一是課程實習，該階段主要在一、二年級學習期間在校內完成，要求掌握園林各專業(yè)學科的基礎知識。二是知識融合實習，該階段在第一、二學年學習期間在校內完成，把園林各專業(yè)科目內容的知識進行融合。第三階段是頂崗（畢業(yè)）實習，該階段主要是第三學年學生到各個企事業(yè)，把園林各方面知識技能通過融合達到較高的標準。具體操作如下：
4．1課程實習的完成
課程實習主要體現在各門專業(yè)課程的教學中，各科結合教學內容進行實習、實訓，對于一些實踐性強的課程，如藝術插花、花卉栽培、園林測量、盆景制作、草坪種植、植物保護、園林設計等，課程實習的時候可以讓學生組成“工作小組”來完成模擬項目，學生在教師的引導下一起發(fā)現問題、解決問題，共同完成一個項目。這樣的訓練可以促進學生間的團結協(xié)作，從而培養(yǎng)團隊合作能力，并能讓學生在協(xié)作中取長補短，互相學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
4．2知識融合實習的完成
除了課程內的實習實訓外，還要有將各門專業(yè)知識和技能融合在一起的實習，我們也叫做見習，分為校內見習和校外見習。
4．2．1校內見習
校內見習在校內實訓基地完成，學校要建立起具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境的校內實驗實訓基地。園林實訓基地包括觀賞植物露地栽培區(qū)、塑料大棚溫室、盆景區(qū)等。在這里學生可以完成從認識園林植物、播種、移植上盆、養(yǎng)護管理、擺設觀賞等一系列實踐過程的操作。可以將學生分為見習小組，貫徹產教結合的原則，在管理上實行企業(yè)化模式運作，實行組長負責制；在技術上按產業(yè)化、標準化要求操作，使學生將學到的專業(yè)理論知識與生產實踐相結合，教育指導學生掌握與本專業(yè)要求相適應的知識技能與操作的方式方法，以提高學生的綜合運用專業(yè)知識的能力。
4．2．2校外見習
為了使學生能在真正的工作崗位上得到實際鍛煉和培養(yǎng)，在第二學年里，讓學生到企業(yè)進行為期二到四周的校外教學見習活動，使學生更進一步地了解社會，加深對自己所選職業(yè)與行業(yè)的了解，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；明確在現實崗位中需要應用到哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，促使學生回校后會更加努力學習專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；不斷完善自我，加強吃苦耐勞精神的磨練，提高自己的人際交往能力，從而可以縮短學生將來頂崗實習或走向工作崗位時出現從學生到社會人轉換時的心理適應期，使學生輕松愉快地走向工作崗位，減少學生頂崗時的離崗現象，進而提高實習質量，盡早實現自己的人生目標。
4．3頂崗（畢業(yè)）實習的完成
頂崗（畢業(yè)）實習是檢驗學生綜合能力的關鍵性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生開闊眼界、整理知識框架、查缺補漏的時期，也是學生聯系工作單位的關鍵時期③。通過第三學年的頂崗（畢業(yè)）實習，有利于增強學生的職業(yè)獨立性和創(chuàng)新力，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和適應力，強化學生的職業(yè)技能和綜合素質。同時也讓企業(yè)對學生進行選才，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率。
5．結語
新時期園林行業(yè)的發(fā)展為學校園林專業(yè)帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，如何通過對學科的建設、教學的改革，提高園林專業(yè)技能教學效果，使園林專業(yè)成為一個具有較高技能水平的專業(yè)師資隊伍、畢業(yè)生具有較強專業(yè)技能的、受社會廣泛歡迎的人才，已成為中職學校的一個研究問題。
參考文獻：
[1] 國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會編，《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，中國勞動社會保障出版社，1999年
[2] 教育部職業(yè)技術教育中心研究所編，《中等職業(yè)學校園林專業(yè)教學指導方案》，高等教育出版社，2001年
[3] 湘潭生物科技學校編，《園林專業(yè)教學指導方案研究與開發(fā)報告》，2010年
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2161110.htm