能力場視角下的高職教育管理模式研究的論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　摘要：高職教育持久穩(wěn)定發(fā)展的途徑是做好教育管理工作，既要抓管理效率，又要抓管理質量。文章概述能力場，并從現(xiàn)代化職教理念、校本管理、人本管理、課程管理、教師管理等方面，研究基于能力場視角的高職教育管理模式。

　　關鍵詞：能力場；高職；教育管理模式；人才培養(yǎng)

　　眾所周知，21世紀的競爭就是人才的競爭，而高等院校的重要職責是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供必要的人才保障。因此，做好高職院校教育管理工作具有重要的現(xiàn)實意義。高職教育在我國起步較晚，發(fā)展時間較短，在發(fā)展過程中還有許多問題。本文基于能力場的角度，對完善高職教育管理模式進行相關研究。

　　一、能力場的簡要概述

　　在高職院校，由教師、各種教學資源以及大學生等共同構成的教學情境，會在彼此的空間中產生數(shù)量眾多、種類不同且只僅僅屬于自己的.場。通過有效控制，這些場能夠在高職院校教學過程中產生一種特殊物質，最終形成以培養(yǎng)高職大學生職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力為根本目標的能力場。人與人之間，通常情況下是通過采用各自熟悉的已知方式，譬如說使用視覺、聽覺、嗅覺等進行交互作用，同時人們也會有意或無意地在各種各樣的場中完成交互作用。場作為其中重要的媒介，能夠將人的情感思維及意志品質等作用在其他環(huán)境之中，或是作用在他人身上。在高職院校教學過程中，需要將有形的教學活動與無形的能力場相結合，堅持以就業(yè)為導向，以服務為原則，幫助高職大學生在充分掌握基礎知識的基礎上具備良好的個人素質以及職業(yè)技能，最終實現(xiàn)全面健康發(fā)展，成為祖國需要的棟梁之材。

　　二、基于能力場視角的高職教育管理模式運用

　　（1）現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念。基于能力場視角的高職教育管理，在教育觀念方面強調現(xiàn)代化與個性化的職業(yè)教育觀念，在辦學過程中更加注重高職大學生的主體地位，充分尊重大學生的學習需求，并依據(jù)大學生的實際情況以及個人喜好開展個性化教育，促進多元化辦學格局的形成與發(fā)展。而在教育管理過程中，高職院校將國家相關教育政策作為根本的管理指導思想，同時結合高職院校自身的實際情況、經(jīng)濟水平等，通過積極吸收國外優(yōu)秀的辦學和管理經(jīng)驗，進而摸索出一套適合自身的教育管理模式。

　　（2）校本管理。高職教育最根本的目的就是讓高職大學生掌握扎實的基礎知識，使其具備良好的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，盡快適應工作崗位的需要，為國家建設貢獻自己的力量。也就是說，為國家源源不斷地輸送優(yōu)秀人才是高職教育最重要的目標。因此，基于能力場視角的高職教育管理模式，要求高校堅持校本管理思想，積極與用人單位建立高效協(xié)同機制。要通過安排大學生親身感受職業(yè)工種，了解崗位需求，體會職場生活，進一步完善職業(yè)教育，而用人單位也可以在此過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，最終實現(xiàn)學校、用人單位以及大學生三方共贏的愿景。

　　（3）人本管理。基于能力場視角的高職教育管理模式，要求高校始終堅持以人為本的管理思想，充分尊重大學生，并且發(fā)揮大學生的主觀能動性。在此過程中，高職院校要更加注重對校園文化進行建設，通過積極舉辦形式各樣、種類豐富的校園文化活動，比如專業(yè)知識比賽、職業(yè)技能比賽、校園歌手大賽，讓大學生在活動中充分展現(xiàn)自我。要引導大學生積極參與校園文化活動，培養(yǎng)健康的生活習慣及思維方式。大學生借助校園文化活動，積極與他人進行溝通和交流，一方面結交朋友，加深同學之間的感情，另一方面也能有效提高自己的語言表達能力及人際交往能力，為日后的就業(yè)打下良好基礎。

　　（4）課程管理。在高職教育管理中，課程管理占據(jù)核心地位，同時基于能力場視角的高職教育管理模式也離不開課程管理，要通過課程這個重要媒介加強高職教育管理。鑒于高職院校自身的辦學特性以及教學目標，在設計課程時，需要充分考慮大學生的實際情況以及個人喜好，重視培養(yǎng)大學生就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力。在開設課程時，要充分了解社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，積極開設計算機、英語、應用文寫作等方面的課程；另外，還需要開設專門培養(yǎng)學生人際交往能力、社會適應能力以及應試能力的課程；在思想政治教育課程中，要融入職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學素養(yǎng)等內容，以培養(yǎng)學生良好的科學探索精神。多元化的課程設置，能夠滿足大學生的個性化發(fā)展需求，充分發(fā)揮大學生特長，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　（5）教師管理。基于能力場視角的高職教育管理模式，還需要加強對高職教師的管理。首先，對現(xiàn)有高職教師進行在職培訓。要求高職教師既具備專業(yè)知識，又具有專業(yè)教學能力，能將學科知識與職業(yè)技能相結合，能使用現(xiàn)代化教育技術有效地開展職業(yè)教育。其次，高校要從各行各業(yè)中甄選行業(yè)能手。邀請其作為客座教師對高職教師和大學生進行培訓，將當前行業(yè)內的最新技術及思想理念帶給高職教師和高職大學生。這樣，一方面切實解決高職院校教師人手不足的問題，另一方面有效提升高職教學質量。

　　三、結束語

　　總而言之，能力場本身具有強大的感染力和影響力，基于能力場視角的高職教育管理需要始終堅持校本與人本管理思想，對課程管理、教師管理等進行資源整合及優(yōu)化設計，為促進高職大學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　參考文獻：

　　[1]王朝莊.高職教育教學特點比較研究[J].教育與職業(yè),2004(23).

　　[2]曾新英.基于能力場視角的高職教育管理研究[D].華南理工大學,2009.

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