論文關鍵詞：職中生 逆反心理 平等尊重 贊美
論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長過程的不同階段都有可能發生，它帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化，它時職中生的心理發展和健康成長有著不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以贊美的方式，對疏導職中生逆反心理有著不可佑量的效果。
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發生，在職中生中表現形式多種多樣，如:對某類事物產生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發展的常理背道而馳的舉動，無論對什么人什么事都表現出懷疑、抵觸或不滿，對長輩的言語置之不理，甚至直接反對乃至反抗，這種反常的心理狀態和行為傾向，就是心理學所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態心理，但已帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化，如媒體報道:“中國政法大學一大學生在課堂上把正在授課的教授殺死;一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等。”所以教師應正確地對待有逆反心理的.學生，采取有效的對策來合理引導和教育。
一、以平等、相互尊重的師生關系撫平受傷的心靈
作為一名教師，我經常接觸學生，從學生的行動、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態及其變化，實際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現，學生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見，以別人的意見為意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當務之急就應為學生創造一個和諧的環境，與學生之間建立一種平等、相互尊重的關系，引導學生走出情感的誤區。我班有一個男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態，對老師、家長的話置之不理，上了職高以后總是以一種敵對態度來對待老師，只要你說他幾句他就馬上頂你幾句，語氣強硬，總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛講話，不管老師們怎么說教都不愿改正。因此所有的任課老師對他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀律進一步惡化，我決定給學生重新調動座位。這位男同學當即在班上揚言:“怎么調我就是不走，看老師你拿我怎么樣?”面對他的挑釁我沒有動怒，而是思之再三，然后把他叫到操場上和顏悅色的對他說:“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個忙?”他聽了愣了一下，接著我把班上的情況和他說了起來，并讓他給我想辦法，沒想到他竟然熱情起來，主動地和我說班上存在哪些問題，應該怎么樣處理，而且自動提出要調動位置的事情，還說須把那位同學怎么調更為妥當，我當場對他的做法給予肯定，還要他負責安排調動位置的事情，他的臉上揚起了笑容，神采飛揚，一路小跑地回教室了。沒想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學也逐漸變得和善，易于相處，對人也熱情多了，而且還經常給我出主意，幫助管理班級。通過這件事情，我認為，我沒有直接去說教，沒有利用老師的威嚴讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認為自己受到了尊重，結果取得了好的效果。
二、以贊美代替批評，引導學生走出心靈的誤區
職中生大多遠離家鄉父母，少了父母的愛護和關注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認識到這點，多贊美少批評，這對疏導學生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語文，所教的班級很多，其中有一個汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因為語文不是專業科，他們就表現得更加厭惡、反感，面對這樣的班級我常常有一種力不從心的感覺，一次我讓學生設計一篇招聘廣告，在他們交上來的作業中，我細心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個男生的作品:“想象力豐富，內容具體，頗具藝術魅力，字體蒼勁有力，語言得體，能掌握分寸。”當時這兩個男生特別激動，臉紅撲撲的，對我提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽反映這兩個學生是“集體抱怨”的對象，老師們在課堂上經常批評他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺得我關注、重視他們，對于我的贊美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒有再和我對著干，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實每個學生都是有優點的，他們渴望理解，希望得到認可，從而充滿信心，哲學家說:“人性中最深切的本質，就是希望得到贊美。”其實，我們可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導他們走出心靈的誤區。
總之，在職中生的自我意識形成過程中，逆反心理是他們獨立意識萌芽的一種表現，它對職中生心理發展和健康成長，有著不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導，相信“迷路”的學生一定會走出心靈的誤區，成為一個好學生。
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