小學(xué)生進(jìn)入初中后，各方面因素都發(fā)生了變化，老師、同學(xué)都是陌生的，從而使孩子出現(xiàn)了不適應(yīng)性。首先，青少年時(shí)期由于大腦發(fā)育趨于成熟，為逆反心理的產(chǎn)生提供了生理基礎(chǔ);其次，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們，尊重他們。而許多家長(zhǎng)、教師觀念還來(lái)不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)作孩子來(lái)看待，對(duì)于他們的煩惱、要求不能充分理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青少年的需要得不到滿(mǎn)足，自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。

　　一、產(chǎn)生逆反心理的表現(xiàn)

　　處于青春期這個(gè)年齡段的青少年思想比較單純，自控力比較差，在課堂上愛(ài)說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作，有的愛(ài)頂嘴，在課堂上頂老師，在家里頂父母，甚至與老師、父母對(duì)著干。因而孩子會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)父母、教師，對(duì)師長(zhǎng)的要求會(huì)置之不理，我行我素，產(chǎn)生了各種逆反心理，具體表現(xiàn)是:

　　1.青少年時(shí)期在性方面的發(fā)育已日益成熟，形成了強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)。他們以為自己已長(zhǎng)大成熟，理應(yīng)自己管理自己，想擺脫父母的管教，自立自強(qiáng)。為了顯示自己的獨(dú)立性，常常懷疑父母、老師說(shuō)的話(huà)，固執(zhí)要用自己的感官和大腦得出自己的結(jié)論。

　　2.處在青春期的青少年，一方面身體正在生長(zhǎng)發(fā)育，特別是性方面的發(fā)育和成熟，使他們積累了大量的能量，容易興奮過(guò)度;另一方面隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望對(duì)外部社會(huì)有更多了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來(lái)，這就使他們要處理的問(wèn)題越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜。但是，他們的大腦神經(jīng)機(jī)制并沒(méi)有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比較差，因此面對(duì)各種壓力和刺激，便容易產(chǎn)生心理不平衡。青少年又不像成年人那樣善于控制和掩飾自己，常常喜怒皆行于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩(wěn)定。

　　3.青少年心理常常有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，自尊心和好勝心都很強(qiáng)，容易感情用事，并且不善于以自己的意志去控制情緒。因此，常對(duì)心理上或感情上有成見(jiàn)的事物產(chǎn)生逆反心理活動(dòng)，表現(xiàn)出種種“故意作梗”的行為。

　　4.青春期的青少年非常需要父母、老師、社會(huì)等方面對(duì)他們的理解，當(dāng)這種迫切的精神需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

　　二、家庭不良因素的影響，容易使他們產(chǎn)生逆反心理

　　如果家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等，容易造成孩子的逆反心理。作為家長(zhǎng)要與孩子平等相處，不要用命令、訓(xùn)斥的口吻，不要用粗暴和強(qiáng)制的方法管教孩子，要做孩子的知心朋友，特別是當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)提出一些要求時(shí)，家長(zhǎng)不要搪塞，使自己在孩子心目中喪失威信，阻塞心靈的通道。要樹(shù)立正確的教育觀，更要看到自己孩子的長(zhǎng)處，要多體諒孩子的難處，應(yīng)善于理解孩子廠(chǎng)不要給孩子加壓，不要老是用“榜樣”與孩子比較廠(chǎng)讓孩子有愉快、輕松的心境，這樣孩子才能正常健康地成長(zhǎng)。

　　三、學(xué)校不良因素的影響，容易使他們產(chǎn)生逆反心理

　　來(lái)自于學(xué)校管理上的不善，同樣會(huì)給孩子造成不好的影響。特別是一些學(xué)校，由于只重視分?jǐn)?shù)高低，不重視素質(zhì)的提高，采用了呆板的填鴨式和保姆式的教學(xué)方法，扼殺了青少年本來(lái)活潑的天性，使一些學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，無(wú)形中加重了學(xué)生的逆反心理。

　　我們要摒棄“分?jǐn)?shù)就是一切”的舊觀念，把以分?jǐn)?shù)為主的應(yīng)試教育變?yōu)橐蕴岣吣芰橹鞯乃刭|(zhì)教育。課堂上應(yīng)大力推行教學(xué)方法的.全面改革，以輕松愉快的形式使學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)。對(duì)有逆反心理的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)，樹(shù)立他們的自信心。在課堂外，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，建立各種興趣小組，發(fā)展青少年的特長(zhǎng)，通過(guò)集體活動(dòng)鍛煉青少年，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。把那些有逆反心理，游離于群體之外的青少年拉回到集體中，使他們?cè)诩w中健康成長(zhǎng)，愉快學(xué)習(xí)。

　　四、同學(xué)群體不良因素的影響，容易使他們產(chǎn)生逆反心理

　　同學(xué)中存在一些不良的價(jià)值觀和行為傾向，如英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)、虛榮心、攀比風(fēng)等等。有虛榮心理者所追求的目標(biāo)、價(jià)值都離不開(kāi)一個(gè)“假”字，當(dāng)這種心理得不到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)采取一切不正當(dāng)?shù)氖侄危銈窝b、造假象、設(shè)騙局等。厭學(xué)情緒較多的存在于差生之中，這是一種由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生的自卑感，加上外界的壓力，往往使之失去信心，于是更加厭惡學(xué)習(xí)。特別是有些差生物以類(lèi)聚，精力幾乎全花在學(xué)習(xí)之外，一上課、做作業(yè)就頭疼，勉強(qiáng)應(yīng)付，有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

　　總之，青少年時(shí)期由于學(xué)生是非判斷能力差，往往容易出現(xiàn)逆反心理。作為教育者的家長(zhǎng)和教師，必須及時(shí)洞察學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)消除他們的逆反心理，努力培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)絕不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法加以訓(xùn)斥，這樣不但收不到好的效果，反而適得其反。只有讓孩子有愉快輕松的心境，充分發(fā)展青少年個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)孩子正常健康的成長(zhǎng)。我們的教育要切實(shí)做到“加強(qiáng)人文教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷”。

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