一、變革傳統教法，靈活應用多種方法

　　現在很多教師在教學過程中，基本按照教材進行，以講教為主，教師不愿也沒有動力去嘗試使用其他方法，只要完成每期授課任務而沒有教學事故就可以了，但這遠遠不能滿足高職教育的要求和目的。所以，根據現在企業對會計人才的需要，更多要通過學生的體驗、探究來完成。我們要考慮分崗位群靈活應用多種方法來提升學生的技能，比如出納崗位的教學，可以先由學生小組討論對出納崗位的.認知，用角色扮演法演練出納工作的流程，最后由教師來總結擔任出納工作應具備哪些素質，應掌握哪些財經法規及工作流程。

　　二、整合相關課程，提高實習實訓效果

　　比如，對于會計電算化這門課程，課程安排的實訓比例確實不少，基本是1：1甚至是1：2，但如果在第五期開設會計綜合模擬實訓時再集中安排兩周的實訓時間，將這兩門課程進行有機整合，學生通過手工做賬的循環練習，再用同樣的資料由軟件完成，學生可以對比其結果的正確性，也可體現會計電算化對會計工作的優越性，學生對會計職能的理解更深入。

　　三、改革教材選用體制，從實踐中找教材

　　現在的教材編寫市場有較多弊端，教材體系主要是學科體系，內容安排將原來的“第幾章”變成了“模塊幾”，其他內容基本不變，尚未體現國家對高職教育改革的要求。筆者認為，學校要加強教師頂崗鍛煉和學習，不定期地請行業專家來校交流，以了解企業的人才需求、崗位設置，教師根據企業實際需要，組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實企業實際業務，為不同崗位的人群量身定做，將票據、憑證、賬簿、財務軟件全真體現在講義中，學生不僅可以全真體驗企業實際，還能針對不斷變化的市場情況來調整自己的知識結構和能力結構和素質要求。

　　四、改變考試考核方式，重構評價體系

　　對高職學生考試考核的評價，不能簡單依靠一張試卷，幾次作業，而需要對實踐動手能力和后續發展能力進行綜合評價，其評價可以是實習單位的鑒定，可以是國家相關認證機構的合格證書；可以是對于相關的課程考核成績，也可以是某一具體的作品或計劃，比如，學習納稅崗位時交納稅申報表、學習出納崗位時交日記賬和銀行存款余額調節表、學習財務分析時交財務分析報告表等等。這樣學生的學習重點不再是死記硬背考試要點，而是體驗探究各崗位的要求和工作任務。

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