一、要對課外讀書活動進行必要的指導。這是搞好課外讀書活動的前提和基礎。

　　只有有目的性，有針對性地對學生的課外閱讀活動進行指導，才能激發學生閱讀的興趣，調動學生的自覺能動性，讓學生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進。我認為課外讀書活動的指導應做到“五定"，即：

　　1．定目標。即要給學生“導行’’，要給學生推薦一些有益的，比較好的讀物，或根據課堂教學內容需要介紹要讀的書目，以讓學生有針對性的去讀。如學習《一面》這篇文章后，我給學生推薦介紹魯迅先生的一些作品，讓其進一步了解魯迅先生。在平時，可以推薦一些名著如《堂.吉訶德》、《外國著名散文選》等讓學生去讀，開闊其視野，增長見識，陶冶其情操。同時，要對學生的課外閱讀提出要求，如作好讀書筆記，寫讀書感受，積累詞藻名句等，讓學生有目的的去讀，切不可盲目追崇。

　　2．定時間。在一定的目標的指引下，讓學生在一定的時間內去閱讀。如在一周之內，幾天之內去閱讀完內容，合理的安排進度，提高時間的利用效率，切不可搞“持久戰”，那樣會給學生一種“馬拉松式”的松散感覺，弄得學生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實踐中，一般要求學生在一個借期內(一周)完成要讀的內容，提前讀完的可和其他的同學相互交換讀本去讀，盡量提高閱讀的效率，提高閱讀的質量。在一定的時間內，讓學生合理地利用時間，按一定的進度去完成所要讀的內容。

　　3．定方法。指導學生閱讀，要教給學生一定的方法。如常用瀏覽法，略讀法，精讀法，讓學生邊讀邊思，并作好讀書筆記等，使其學會閱讀，在讀中學，在學中讀。我在實踐過程中，讓學生寫讀后感，去完成周記，學生不會覺得周記無所可寫，又及時強化了所閱讀的效果，寫出了學生的感受和見解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學生閱讀的盲目性，無味性，片面性。不然，學生只是為“讀’’而去讀，收效卻不大。

　　4．定階段。課外閱讀活動要適合學生的年齡特點，所推薦的讀物應是由淺入深，由易到難的，逐步提高學生的閱讀能力和寫作水平，不能盲目地讓學生去讀。如在小學中高年級給學生推薦一些趣昧性，知識性比較強的讀物讓學生們閱讀，以長其見識，開其視野；初中年級則應該根據學生們的實際去推薦一些名著或名人傳記等文學性較強讀物，讓學生閱讀，以使學生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。這樣，在一階段一階段的訓練下，學生的閱讀能力和寫作能力會大有提高。在這個過程中，還要按學生的不同的層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。

　　5．定評獎。要讓學生勇于把所閱讀的.內容中得到的見解和感受及時的寫下來，就應該在學生閱讀前，制定一些評比的條件，看誰的收獲大，效果好，并對好大進行獎勵，以提高其積極上進性。如在實踐中，讓學生把自己的讀書心得拿到班上交流，評出優秀的，供大家參考學習，彼此交流經驗。這樣一來會使學生有興趣去讀，讀有所獲。

　　二．課外閱讀活動還應做好講評工作。

　　講評有閱讀前講評和閱讀后講評。閱讀前講評，即對要閱讀的內容作一簡要的介紹和提示，讓學生能抓住線索去讀。適當講評一下讀物的內容和特點等，這可以在定目標時提出。但更應該做好的是閱讀后的講評工作，因為它可以強化閱讀的效果，提高閱讀的成效，并能及時準確的反饋學生閱讀的信息。做好講評工作，應注意以下問題：

　　1．講評工作應以提高學生的寫作水平和閱讀能力為出發點。老師的講評可以使學生擺脫知識視點低的限制，擴大他們的認知視野，提高他們的理解能力；同時講評工作應重視學生的寫作水平的提高，要提煉出寫作技巧方法，指導學生的寫作實際，提高其寫作水平。如在同學們看完《紅河谷》后，我采用了座談會的形式進行了講評，讓學生談個人的見解和感受，并從中吸取其表現手法上的特點，讓學生在今后的寫作中學習運用，學生暢所欲言，效果明顯。我又讓學生寫了讀后感，加深了作品內容的理解，提高了學生的認識水平，又鍛煉了學生的寫作技能。

　　2．講評工作應重在檢查學生的閱讀效果。只有對學生的閱讀適當地進行檢查督促，才能激勵其不斷上進，認真對待課外閱讀，堅持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣，沒有觀眾的戲是無味的，多評多議，且是集體性的評議，會使學生明確自己的優點，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內容，如在實踐中，定期舉辦讀書筆記交流會，讀書報告會等，讓學生知不足而后學，有興趣而思進。

　　3．講評工作應采取靈活多樣的形式。如師生共同交流座談，學生分組歸納總結，學生之間的讀書筆記的交流評優，學生的個人講評等，同時，要注意講評后的學生之間的交流和學習，可以把寫得好的讀書筆記當作優秀作文貼在學習園地或放在廣播站廣播，讓其他的同學學習，也有助于提高學生寫讀后感的積極性。在閱讀后能及時地寫下自己的感受和見解，這樣以往，他們可以積累豐富的素材，又可提高寫作能力。

　　總之，課外讀書活動要把知識性，趣昧性，靈活性，教育性結合起來，采取各種形式，提高學生的閱讀能力和寫作水平，激發學生的興趣發展他們的特長。教師在整個活動中適度適時地輔導，發揮學生的積極主動性去閱讀，并聯系學生的寫作實際，加以講評，是課外閱讀的作用發揮出應有的功效，真正讓學生在讀中學，在學中讀，讀好書，好讀書，不斷促進學生的個性發展。