摘要：在班級(jí)管理工作中，踐行生本教育理念，探索由“學(xué)生分組自治”與“家長分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級(jí)管理“二分”模式，這種班級(jí)管理模式，為實(shí)現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分組自治；分工協(xié)作；“二分”模式

　　“沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?！边@是當(dāng)代教育家、“生本教育”倡導(dǎo)者郭思樂先生在其教育博客書《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》的扉頁上寫下的詩句，這兩句詩一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理工作中，盡早發(fā)現(xiàn)孩子們的靈慧，讓他們揚(yáng)起心靈的風(fēng)帆，讓他們自由地思考和實(shí)踐呢？從2014年9月以來，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學(xué)附屬小學(xué)“七色花”班的教育工作中，我主動(dòng)探索“學(xué)生分組自治，家長分工協(xié)作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實(shí)踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂先生的“生本教育”理論，落實(shí)于歐美流行的“合作學(xué)習(xí)”方略。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種教育管理模式已經(jīng)取得了一定的成效。

一、班級(jí)管理“二分”模式的理論探索

　　“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國明代思想家李贄《童心說》中的名句，我所任教的首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來，首都師大附屬小學(xué)所提倡的“童心教育”已經(jīng)聞名于國內(nèi)基礎(chǔ)教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實(shí)施呢？童心，乃童子之心，關(guān)注童心的教育就應(yīng)該以“童子”為本，也就是以小學(xué)生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。他認(rèn)為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應(yīng)該明白“教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過程與自主發(fā)展中，他們不單是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人和主力，也應(yīng)該是自我管理的主人和主力。因此，在班級(jí)管理上，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能力，就成了班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年來，在所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我一直在堅(jiān)持進(jìn)行“生本教育”的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也借鑒了歐美國家的“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方略，力爭(zhēng)把“生本教育”的'理論與“合作學(xué)習(xí)”的方略有機(jī)地結(jié)合起來?！昂献鲗W(xué)習(xí)”其實(shí)是指20世紀(jì)六七十年代在美國重新興起且廣泛流行開來的教學(xué)方略。美國合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”合作學(xué)習(xí)的核心是以小組為基本合作單元，在分組時(shí)，每小組通?？梢杂?至5人組成。在課堂上，小組之內(nèi)的同學(xué)是合作關(guān)系，小組之間則構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。本人的教學(xué)實(shí)踐表明，將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中取得了良好的效果。鑒于學(xué)科教學(xué)方面的收獲，我認(rèn)為，在班級(jí)管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，以學(xué)生為本，在班級(jí)內(nèi)部以合作小組為基本單元開展自我管理，讓學(xué)生“分組自治”是切實(shí)可行的。在這種“合作”思路的啟發(fā)下，我想到班級(jí)管理工作，在班主任的主導(dǎo)下，除了讓學(xué)生“分組自治”，還可以也必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長的力量來積極參與，因?yàn)閷W(xué)校與家庭之間的合作也是學(xué)校教育的重要一環(huán)，“家校合作”也應(yīng)該是“合作教育”的重要內(nèi)涵之一。為此，我積極倡導(dǎo)在班級(jí)家委會(huì)的基礎(chǔ)上組建家長部委，讓家長們依據(jù)自身所長加入相應(yīng)部委，大家“分工協(xié)作”，各司其職，各理其事，共同為班級(jí)管理與發(fā)展做貢獻(xiàn)，共同呵護(hù)孩子們的成長。至此，由“學(xué)生分組自治”與“家長分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級(jí)管理“二分”模式正式形成，這種班級(jí)管理模式，為實(shí)現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教育實(shí)踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實(shí)施主導(dǎo)者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學(xué)地選用組長、部長，如何有效地激發(fā)學(xué)生與家長的積極性、主動(dòng)性，這些都是擺在我面前的具體問題。

二、以學(xué)生為主體：學(xué)生分組自治，合作競(jìng)爭(zhēng)

　　在接過新一輪的教學(xué)班之初，我給新班級(jí)起了一個(gè)好聽的名字叫“七色花”，這個(gè)名稱源于大家熟知的那個(gè)美好而神奇的故事。我期待同學(xué)們能像故事的小主人公珍妮那樣學(xué)會(huì)幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個(gè)班級(jí)能創(chuàng)造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現(xiàn)之一就是同學(xué)們從小開始學(xué)會(huì)自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學(xué)會(huì)自我管理，我在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，開始實(shí)行“分組自治”的管理模式。從一年級(jí)開學(xué)起就按照每個(gè)小組4人的標(biāo)準(zhǔn)，把班級(jí)40多名同學(xué)分成了11個(gè)合作學(xué)習(xí)生本教育小組，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同時(shí)要相互激勵(lì)，相互督促，進(jìn)行自我管理。借此搭建起小組內(nèi)合作互助、小組間監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，把品德養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)、體育鍛煉等都納入這一平臺(tái)。就這樣，班級(jí)管理“二分”模式的第一個(gè)“分”（分組自治）初具模樣。人們常說，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，他們不僅能學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也能學(xué)習(xí)管理自我、管理他人。從二年級(jí)起，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極自愿參加組長競(jìng)選，在全體同學(xué)投票產(chǎn)生小組長后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的框架內(nèi)，同學(xué)們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個(gè)合作小組內(nèi)，我設(shè)置一名小組長，4名成員，每人還擔(dān)任一個(gè)學(xué)科課程的學(xué)科長。在小組之內(nèi)，組長管理全組各項(xiàng)事務(wù)，代表小組向班主任老師負(fù)責(zé)；學(xué)科長負(fù)責(zé)管理各自學(xué)科的事項(xiàng)，向科任老師負(fù)責(zé)。在小組之間，我采用循環(huán)監(jiān)督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學(xué)對(duì)應(yīng)監(jiān)督前一小組相同編碼的同學(xué)，學(xué)習(xí)其長處，指出其不足。這樣每個(gè)合作小組的四位同學(xué)，分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人又都是被管理者，不但監(jiān)督管理同組同學(xué)，還要監(jiān)督管理相鄰小組的同學(xué)。為了使分組自治、合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進(jìn)步”的八字班訓(xùn)，并把這一班訓(xùn)內(nèi)容分解成多個(gè)具體事項(xiàng)印制成“七色花”每周評(píng)價(jià)單，要求同學(xué)們每日記錄填寫、評(píng)價(jià)打分。最新的評(píng)價(jià)單的每日事項(xiàng)有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發(fā)言次數(shù)、是否精彩；④作業(yè)書寫情況；⑤計(jì)算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書目及進(jìn)度；⑦小組同學(xué)評(píng)價(jià)。五天的上課結(jié)束后，每周末還要對(duì)以上①至⑤的事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，另外需要填寫的一周事項(xiàng)還有：①新的一周的目標(biāo)；②分享一周所看書目中最有意義的話；③家務(wù)勞動(dòng)情況；④體育鍛煉情況；⑤家長對(duì)新一周的期望（家長填寫）。同學(xué)們每天需要反思填寫7項(xiàng)內(nèi)容，每周末需要反思填寫9項(xiàng)內(nèi)容。“吾日三省吾身?！边@種優(yōu)秀的自省品質(zhì)必須從小養(yǎng)成。這每日、每周所填寫的44項(xiàng)內(nèi)容，既能促使同學(xué)們自我反省，也能約束其有效地加強(qiáng)自我管理。每天清晨，我都會(huì)批閱同學(xué)們的評(píng)價(jià)單，借此來樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生做正確的事；發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生改正做錯(cuò)的事。同時(shí)，我還把評(píng)價(jià)單的內(nèi)容作為每周合作小組評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。郭思樂先生說：“教師的最高境界，是‘不見自我’”，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’”。這種觀點(diǎn)同樣適用于班級(jí)管理工作，我想化用一下說：班主任的核心任務(wù)，不是自己“管”，而是組織學(xué)生“管”、服務(wù)學(xué)生“管”。實(shí)踐證明，“七色花”班學(xué)生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀(jì)校規(guī)及老師要求去學(xué)習(xí)、做事，受到了學(xué)校及老師的稱贊。