【摘要】當今社會的高職院校學生面臨著諸多方面的壓力，如學習、就業、情感等方面，他們對未來茫然、對前途缺乏信心，一定數量的學生在不同程度上存在著心理和行為問題，這也給高職院校的心理健康教育帶來了嚴峻挑戰。本文綜述了目前我國高職學生的心理特點以及學校心理健康教育所存在的問題，并有針對性地提出了建議及相應的解決措施，以求有效提高心理健康教學效果，促進高職學生積極健康人格的形成及其心理健康水平的進一步提高。

【關鍵詞】高職院校 心理健康教育 心理問題

　　社會的飛速發展，競爭的日益強烈，就業情況日趨嚴峻，人際關系也越來越復雜，“人類進入了情緒負重年代”。而作為社會心理這塊時代“晴雨表”的當代大學生來說，其心理健康問題也十分敏感。大學生作為這個社會的一個特殊群體，還有著許多更為特殊的問題，如對新校園、新課程以及新的學習方式的適應問題，對相對復雜人際關系的適應和處理，戀愛心理的正確調試以及未來職業選擇等問題，而這些對于高職院校的學生來說問題更為突出，也會出現更多的困惑與心理問題。鑒于此，大部分高職院校也開始重視學生的心理健康問題，如開設“大學生心理健康教育”課程，有的還配設了心理咨詢教師，開展心理咨詢指導等等，但效果卻并不盡如人意。因此，如何避免或預防由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理問題，如何提高高職院校學生的心身健康水平、進一步完善和促進學生積極健康人格的形成，如何有針對性的加強高職學生的心理健康教育，就成為各高職院校迫切的需要和共同關注的問題。

一、高職院校學生心理健康現狀

　　（一）高職學生具有一般大學生的心理特征

　　由于高職院校學生的心理發展與身心所處的心理發展階段有很大關系，所以其同時具備一般大學生的心理共性。同樣，絕大部分高職學生通過高考進入學校，一般年齡處于17、18——22、23之間，正處于埃里克森人格發展階段論中的成年早期，而這一階段剛好是人一生中心理變化較為激烈的時期，在此階段他們需要從少不更事的孩子成長為一個真正成熟而能獨立面對生活的成人。這一階段的心理發展的特點為迅速成熟而又沒有完全成熟的過渡期，具體表現為情緒不穩定、情感豐富、精力旺盛、理性思維水平達到一定高度，具有一定的獨立性和批判性，自我同一性得到初步確定，自我覺醒意識仍處于不斷分化和整合的過程中，總體心理發展并未成熟。因此在此階段，特別是面臨一系列心理、生理以及社會適應等方面的問題時，心理沖突和矛盾時有發生，如情感與理智的沖突、自卑和自尊的沖突、獨立與依賴的沖突以及理想與現實的沖突等等，這些矛盾和沖突如若得不到及時有效的疏導和解決，久而久之則易出現相應的心理問題，甚至會出現一些過激行為及異常。

　?。ǘ└呗氃盒W生所具有與普通大學生相區別的心理特征

　　從現實情況分析，高職學生一般為高中畢業生中成績中等偏下的學生，與普通的本科院校學生相比又有其特殊的心理特征。首先，高職學生的學習目標不明確、主動性差，同時也缺乏相應的適合自己的學習方法，具體表現為對于上課采取應付和逃避的態度，課上不認真聽講，多為課上“低頭族”，同時逃課早退現象嚴重，對于考試也處于敷衍應付狀態。其次，高職學生自控能力較差，并不能夠恰當的控制自己的情緒及行為，同時心理承受能力較弱，面對挫折與失敗并不能夠很好的應對及調試，易出現不恰當的過激行為。另外，現階段高職畢業生的就業形比較形勢較為低迷，很多畢業生并不能夠找到自己稱心如意的工作，對于自己的前途感到迷茫甚至過于悲觀失望。最后，也由于上述問題的一定程度原因，高職學生相對于普通大學生更缺乏自信心，表現為自卑與自大共存，并不能科學合理的認識自我及自我評價。由于不自信，看不到自己的優勢，常常會拿自己的劣勢與他人的優勢比較，差距的懸殊造成其更加自卑，而自卑情緒又會進一步影響其正確的自我接受和評價，同時也會導致其適應性困難，甚至產生一定的焦慮和抑郁情緒。綜上所述，高職學生與普通本科生相比較其出現情緒及行為問題的比重更大。一項以全國12.6萬名大學生作為對象的調查顯示，20.23％的人存在不同程度的心理障礙[1]。而對于高職學生這個較為特殊的群體來說，問題更為突出。徐炳謙等對河北省某高職院校學生進行的心理健康狀況的調查結果顯示，有29.3％的學生存在著不同程度的心理問題，其中有近9.7％的學生存在著中等程度以上的心理障礙[2]。另外，高職學生的心理健康問題也較為復雜：陳啟山、溫忠麟使用SCL-90對廣東某高職院校187名畢業生進行調查[3]，高職畢業生有輕度不良健康問題的占21.9%，主要表現為強迫（45.5％）、人際敏感（41.7％）、偏執（33.6％）、敵對（29.9％），較低的為恐怖（15％）、軀體化（10.7％）；張敏、蔣希等使用SCL-90量表和自編問卷，對湖北職業技術學院護理專業二年級的362名學生進行的調查也有類似發現，其中人際關系不協調、焦慮、抑郁是困擾高職護生的主要心理問題[4]。以上研究結果表明，高職生的心理健康狀況不容樂觀，而高職院校的心理健康教育也正面臨著較為嚴峻的挑戰。

二、高職院校對于加強心理健康教育的建議及措施

　　（一）轉變傳統的心理健康教育理念，給予心理健康

　　教育充分的認識和重視由于種種原因，部分高職院校對于心理健康教育的認識并不是很到位，也未給予充分的重視。有很大一部分高職院校對于心理健康教育的理解僅限于各教育部相關文件的精神要求上，有的甚至把心理健康教育等同于學生的思想政治教育。從現實情況看，我國高職院校對于心理健康教育的認識和重視也遠不及本科院校，并沒有充分認識到心理健康教育在高職學生成長成才中的重要性和必要性，學生的全面發展與良好的心理素質有著密不可分的關系。因此，高職院校要轉變觀念，明確心理健康教育的新定位，進一步認識到當今社會需要的是更多具有良好心理素質的技術型人才，對于學生的心理健康教育應給予高度重視。在教育理念也上要充分認識到心理健康在高職學生成長成才過程中所起到的重要作用，良好健康的心態是學生承受和解決各種挫折與壓力的`良方，也是培養其獨立自主、積極向上人格的前提條件。