論文摘要：二十一世紀(jì)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將從是“品牌的竟?fàn)帯保n程建設(shè)是教學(xué)的基木要素合格產(chǎn)品”到“是一項(xiàng)最基本用戶滿意”。高午學(xué)校教學(xué)工作是永恒的主題，質(zhì)童的竟?fàn)帉ⅰ⒆钪饕慕虒W(xué)實(shí)踐活動。要處理好課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)童辯證統(tǒng)一關(guān)系，課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要任各，是學(xué)科建設(shè)的基拙，也是培養(yǎng)合格人才的重要保證。只有搞好課程建設(shè)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)建設(shè)中最基本的建設(shè)，它決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)改革的突破口，只有加強(qiáng)課程建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)覺。課程建設(shè)主要包括:教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍與教研室建設(shè);教學(xué)方法與教學(xué)手段;教學(xué)組織與教學(xué)管理等方面的系統(tǒng)建設(shè)。本文就高校課程建設(shè)談自己粗淺的看法。

一、課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鏈

　　1.搞好課程建設(shè)必須要提高認(rèn)識。質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線。要提高教學(xué)質(zhì)最，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)———課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。要充分調(diào)動教師積極開展課程改革和建設(shè)，教師長期在教學(xué)第一線毛作。其教學(xué)、科研和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富.了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔(dān)負(fù)課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認(rèn)識，重視課程建設(shè);，各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實(shí)際問題。尤其是政策要傾斜，經(jīng)費(fèi)要保證。對課程建設(shè)卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學(xué)改革，參與課程建設(shè)。教研空是按專業(yè)建立起的教學(xué)、科研基層單位，從某種意義上說，學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的好壞，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教研室的建設(shè)工作，取決于教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對課程建設(shè)的投入。以教研室為中心，加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)管理，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。要堅持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，各課程負(fù)責(zé)人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設(shè)方向。詳細(xì)寫出課程建設(shè)的日標(biāo)規(guī)劃和年度實(shí)施方案，應(yīng)注重課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，把著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，把課程建設(shè)深入到整個教學(xué)活動和課程體系中去，使教學(xué)的各項(xiàng)工作到一個高層次.優(yōu)化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個較高水平，形成較完整的反映現(xiàn)代科技和社會發(fā)展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設(shè)取得成效。

　　2．摘好課程建設(shè)要有明確的質(zhì)員標(biāo)準(zhǔn)。高等教育質(zhì)量是個多維的復(fù)合概念，其標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應(yīng)性是高等教育質(zhì)址的本質(zhì)屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗(yàn)高等教育質(zhì)量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質(zhì)量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，滿足社會對人才開發(fā)和應(yīng)用等。要不斷地總結(jié)、探索與實(shí)踐，建立出一套操作性和針對性強(qiáng)的合格課程、重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的質(zhì)址標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設(shè)，采取自評自建與集中組織審評相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;少數(shù)重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結(jié)合，深入研究教學(xué)改革，提高課程建設(shè)的功能和實(shí)效性。發(fā)展性是高等教育質(zhì)量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應(yīng)性質(zhì)址的衡址標(biāo)準(zhǔn)。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質(zhì)量觀和人才觀方面轉(zhuǎn)變認(rèn)識;要從課程的地位和作用，課程的特點(diǎn)和學(xué)科的橫向聯(lián)系上進(jìn)行探討;要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索;要從傳授知識、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。使高教通過2——3年的教學(xué)建設(shè)，絕大多數(shù)的必修課程達(dá)到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內(nèi)重點(diǎn)課程，使高教的整體教學(xué)水平再上新臺階。

　　3.搞好課程建設(shè).要認(rèn)真分析課程的現(xiàn)狀。高等學(xué)校條件有的相對較差，需要建設(shè)的項(xiàng)目很多，我們必須根據(jù)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育形勢發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對提高教學(xué)質(zhì)員影響大的關(guān)鍵是課程建設(shè).如對一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點(diǎn)資助;從課程設(shè)置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學(xué)生理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)本技能的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。加強(qiáng)篆礎(chǔ)理論、墓本知識和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設(shè)，以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動相鄰的系列課程的建設(shè)。高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)與獎勵專項(xiàng)基金，要把重點(diǎn)課程建設(shè)和優(yōu)秀課程評選作為一項(xiàng)整體工作，堅持評建結(jié)合，以建為主。應(yīng)以墓礎(chǔ)條件好，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢W(xué)校整體教學(xué)水平具有較大促進(jìn)作用的主干學(xué)科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項(xiàng)建設(shè)，評建結(jié)合”，有計劃地開展校級一類課程建設(shè)。在合格課程的基礎(chǔ)上，爭創(chuàng)評選省級優(yōu)秀課程。

二、建設(shè)優(yōu)秀課程，深化課程體系改革

　　要以優(yōu)秀課程建設(shè)為中心，重視課程體系的改革和系列課程建設(shè)，建立新課程結(jié)構(gòu)體系。

　　1.課程體系改革。要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)層次，招生規(guī)模以及各門課程在整個培養(yǎng)計劃中所處的`地位，制定出全校課程建設(shè)目標(biāo)。對課程及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化和改革，圍繞知識、能力、索質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建新的課程體系。新課程體系必須具有內(nèi)容銜接緊密，交叉滲透，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，并且在內(nèi)容涵蓋和組成形式匕體現(xiàn)學(xué)科課程及其內(nèi)容的系統(tǒng)性。建立各課程群(包括公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群等)。在新的課程體系中，課程群由原有的課程、新設(shè)的課程與基本素質(zhì)教育和專業(yè)課程密切相關(guān)的選修類課程構(gòu)成。對專業(yè)課程進(jìn)行分化、重組和新建。

　　(l)課程分化—為適應(yīng)高師教育學(xué)科高度綜合又高度分化趨勢。促進(jìn)學(xué)科課程的分化;

　　(2)課程重組—打破完全按學(xué)科設(shè)置課程的模式，在教學(xué)內(nèi)容，理論知識和技能實(shí)踐進(jìn)行融合重組;

　　(3)課程新建—根據(jù)德、智、體、美全面發(fā)展的方針，新建一批新興學(xué)科課程和邊緣學(xué)科課程。