有文化的現(xiàn)代人必定是有效的交流者，有判斷力的思想者，創(chuàng)造性問題的解決者及終身學(xué)習(xí)者。那些閱讀大量文章，尋求有意義問題的答案和珍視語言的強(qiáng)大功能與多樣性的學(xué)生正在成為有文化的群體中的一員。語文語言藝術(shù)教育者的作用就是使學(xué)生發(fā)展他們聽、說、讀、寫和觀察以及視覺表現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。可以說，閱讀既是教師教學(xué)所要達(dá)到的'目標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。

　　現(xiàn)代技術(shù)能促進(jìn)、增強(qiáng)、拓展學(xué)生語文語言藝術(shù)各個方面的能力。比如：學(xué)生可以通過電子郵件、視頻會議系統(tǒng)和網(wǎng)頁與許多人聯(lián)系、合作、交流。使用因特網(wǎng)瀏覽器和搜索引擎，學(xué)生可以訪問更多種類的印刷或非印刷資源。當(dāng)學(xué)生調(diào)查多種信息資源時，他們必須學(xué)會分析、綜合、評價數(shù)據(jù)的真實性、可靠性和準(zhǔn)確性，再對文字描繪的形象和視覺圖像進(jìn)行比較。

　　新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”而現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生開辟了一新的世界，使他們可以獲得大量的多樣的信息、觀點、圖像，同時，它為學(xué)生提供了新的寫作動機(jī)并允許他們對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更大的責(zé)任。因此，在語文語言教學(xué)中采用現(xiàn)代技術(shù)對教學(xué)過程及教育者本身都是起著極大的作用。

　　一、學(xué)生通過提出想法、問題以及困難，對各種問題及感興趣的主題進(jìn)行研究、評價、綜合來自各個方面的數(shù)據(jù)并按適合自己目標(biāo)及受眾的方式交流研究成果

　　比如在《小動物過冬》這篇課文介紹的是青蛙、燕子、蜜蜂這三種小動物是怎樣過冬的。學(xué)生看到課題，就會產(chǎn)生疑問。他們的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)被激起了。教師可以先鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜索資料，可以教他們使用百度、3721等一些搜索工具搜索與本課有關(guān)的資料（非小說類圖書、光盤、電視教學(xué)節(jié)目、電子百科全書及適宜的網(wǎng)站），比如：小動物冬眠的圖片，在什么地方冬眠，為什么要冬眠以及其他一些動物的千奇百怪的冬眠方式，要確保每一個小組搜集到了足夠的有用的資料。接著以小組的形式展開交流，在群體中交流，這是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念體現(xiàn)的重要方式，在其他學(xué)生個體的驚嘆贊揚(yáng)聲中，產(chǎn)生自豪感和自信心。

　　讓學(xué)生們分享找到的資料，得出結(jié)果，再回到書本中去，看是否相符。如有條件可將自己的資料與得出的結(jié)果寫成書面材料，用電子手段編輯修訂，在網(wǎng)上發(fā)布，以便讓更多的人分享，也使學(xué)生有很大的成就感，讓他們愛上學(xué)習(xí)語文語言。

　　二、學(xué)生采用各種技術(shù)和信息資源收集、綜合信息，創(chuàng)造、交流知識。

　　在教學(xué)一些寫景抒情散文時，有些散文中所描寫到的地方學(xué)生根本沒有去過，任憑文字再怎樣優(yōu)美，也無法使他們產(chǎn)生身臨其境之感。比如在教學(xué)《田園詩情》這篇獨(dú)立閱讀課文時，由于課文講的是有關(guān)荷蘭的一些風(fēng)景、特色的介紹，有一句總起的話“荷蘭是花之國，水之國，牧場之國”。教學(xué)不妨就讓學(xué)生到網(wǎng)上去搜集有關(guān)荷蘭的一些圖片資料、風(fēng)景介紹、視頻資料，用直觀生動形象的音話媒介讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出這種花之國，水之國，牧場之國的意境，使閱讀教學(xué)產(chǎn)生另一番的景象。

　　現(xiàn)代技術(shù)在很多方面都可以促進(jìn)語文語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)體驗，但值得注意的是現(xiàn)代技術(shù)只是一種輔助手段，更重要的是教師的指導(dǎo)與調(diào)控，如果本末倒置了，可能會取得相反的效果。總之，在科技不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還只是一個起步，摸索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們教師責(zé)無旁貸的追求！

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