第一篇

　　一、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自身特點樹立短期學(xué)習目標

　　高中生面臨的最終目標是高考的時候考入理想中的大學(xué)，為了這個最終的學(xué)習目標，學(xué)生需要在高中學(xué)習的過程中不斷進行努力，在短期的時間內(nèi)樹立學(xué)習目標，不斷完成自己制定的短期學(xué)習任務(wù)，最終就會完成自己的終極目標。寫作是語文學(xué)習過程中及語文考試的重要組成部分。大部分學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)差，寫作水平不高。學(xué)生可以先制定短期的寫作目標學(xué)習計劃，這樣逐漸把短期內(nèi)制定的寫作目標完成，會逐步提高學(xué)生的寫作能力，最終學(xué)生能夠在寫作方面游刃有余。比如：寫作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著學(xué)生寫作議論的中心思想，如果學(xué)生素材積累的不夠、不全面，那么學(xué)生在寫作的時候沒有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會顯得過于空洞，沒有內(nèi)涵。面對這種情況，學(xué)生需要制定的短期寫作學(xué)習目標就是積累自己的寫作素材，這樣在學(xué)習生活的過程中能夠不斷的積累素材，在寫作的時候才能更加的順手，而不是感覺不知道寫什么。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的實際情況制定短期的學(xué)習目標，一步一步完成短期的學(xué)習目標，最終就會實現(xiàn)自己的終極目標，切實的提高寫作水平和寫作能力，最終會從整體上提升學(xué)生的語文成績。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習氛圍，良好的學(xué)習氛圍，有助于教師進行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習效率也能夠提高，學(xué)習興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師往往過于威嚴，對學(xué)生嚴格要求，這就造成了學(xué)生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進行寫作教學(xué)的時候，學(xué)生被動的接受教師傳授的寫作知識技巧。傳統(tǒng)寫作課堂上，教師在課堂開始布置課堂寫作要求，給出寫作材料，然后學(xué)生統(tǒng)一進行寫作練習，教師機械的進行教學(xué)，學(xué)生機械的進行著學(xué)習，這樣的教學(xué)雖然保障了學(xué)習時間，但卻沒有保障學(xué)習效果和學(xué)習質(zhì)量。在語文寫作教學(xué)課堂上，建立良好的師生關(guān)系，就是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說。所以，在語文寫作教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

三、在教學(xué)中要多給學(xué)生自由討論的空間

　　在寫作教學(xué)中，有很多的材料型作文，要求學(xué)生能夠根據(jù)給出的材料，抓住中心思想，然后進行寫作。材料作文中最忌諱的就是抓錯中心思想，如果學(xué)生在寫作的過程中抓錯了材料中心思想，基本上整篇作文會偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫作教學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學(xué)生彼此之間能夠互相學(xué)習，思維總結(jié)能力較差的學(xué)生可以向思維總結(jié)能力較好的學(xué)生學(xué)習如何分析、總結(jié)材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言，提升自主討論學(xué)習的能力。讓學(xué)生彼此之間互相學(xué)習，共同成長進步，提高寫作能力，從而能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。

四、總結(jié)

　　高中生已經(jīng)逐漸掌握學(xué)習方法和學(xué)習技能，高中教師要在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習的能力。高中語文教師在寫作教學(xué)中要注重不斷探索適合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，逐漸提高學(xué)生語文寫作能力和學(xué)生語文綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)生整體的學(xué)習綜合素養(yǎng)。

　　第二篇

　　1.自主學(xué)習概述

　　自主學(xué)習簡單講就是自己學(xué)習的過程，學(xué)生在學(xué)習的過程中通過老師的引導(dǎo)，自發(fā)、主動地根據(jù)個人情況開展學(xué)習。自主學(xué)習被視為是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應(yīng)了社會的發(fā)展要求。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識，導(dǎo)致知識范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個競爭激烈的大環(huán)境下，知識儲備和創(chuàng)新能力尤為重要，一種有效的學(xué)習方式極易受到人們的關(guān)注和運用。

2.自主學(xué)習在高中語文教學(xué)中的重要性

　　2.1自主學(xué)習是教學(xué)模式進步的重要體現(xiàn)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對于課本知識進行逐一講解，學(xué)生被動的聽課獲取知識，在高中語文的教學(xué)中也大多數(shù)采用這種方式。長期運用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸減退，對自主思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是不利。自主學(xué)習模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。可見，自主學(xué)習形式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是教學(xué)模式進步的重要體現(xiàn)。

　　2.2自主學(xué)習有效的提高了語文課堂的教學(xué)效率

　　在語文課堂上實現(xiàn)自主學(xué)習充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在積極調(diào)動學(xué)生參與力度的同時，也有效地提高了課堂的利用率。舉個簡單的例子，在對某一篇課文進行學(xué)習時，教師沒有按傳統(tǒng)模式對文章進行分析，而是采用了分組學(xué)習，讓同學(xué)們自己討論表述對文章認識，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。

　　2.3提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　自主學(xué)習方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教師不可過多干擾，在自主學(xué)習的過程中老師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)即可。在這種學(xué)習方式下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動起來，而且伴隨自己動腦思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開發(fā)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，在高中語文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法：第一，課堂分組學(xué)習。分組學(xué)習提高了學(xué)生對于課堂學(xué)習的積極性，通過小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習能力。第二，高中語文知識競賽的定期開展。通過開展活動吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對高中語文學(xué)習的熱情，進一步提高自主學(xué)習能力。

3.高中語文自主學(xué)習能力提升的有效途徑

　　3.1課前的自主預(yù)習

　　對于高中生來講已經(jīng)具備了自主學(xué)習的能力，老師對學(xué)生自主學(xué)習的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在高中語文授課中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行課前的自主預(yù)習，通過預(yù)習學(xué)生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對于課堂的重點和難點有了大體的把握。在自主預(yù)習的過程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問題。

　　3.2通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機

　　沒有學(xué)習興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習動機，學(xué)習興趣的高低直接影響著學(xué)習效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過設(shè)立問題的方式激發(fā)學(xué)習興趣。思維是從疑問和驚奇開始的，當有問題有待解決時，學(xué)生的學(xué)習動機很大程度上得到調(diào)動。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課。教師在使用多媒體時，學(xué)生的多種感官同時得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　3.3改變教師的教學(xué)方式

　　一個有利的學(xué)習條件可以提高學(xué)習效率，自主學(xué)習的實施運用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習時間和空間。高中語文教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體。同時，教師要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，指明自主學(xué)習的目標和方向，對學(xué)習過程中遇到的困難及時給予幫助。

　　3.4激勵學(xué)生參與自主學(xué)習

　　目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評價系統(tǒng)，教師通過對學(xué)生進行全面分析給出客觀評價。教學(xué)評價一般是為了增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，然而目前很多教師很少對學(xué)生進行褒獎，大多數(shù)是以批評為主，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的自身情況給出不同標準，時常對他們進行鼓勵，調(diào)動他們參加自主學(xué)習的積極性。

4結(jié)語

　　自主學(xué)習是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和進步，它在高中語文教學(xué)的具體運用不僅有效的提高了課堂的有效價值，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習能力。為了有效的提高自主學(xué)習能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過運用多媒體或者設(shè)立問題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，最后利用課前預(yù)習等任務(wù)學(xué)習把自主學(xué)習運用到實際中去。