“人剛生下來(lái)時(shí)都是一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。

　　我們常常談到幼兒教育的最佳期，兒童時(shí)期在生理上和心理上都是一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期。從生理上講三歲左右的孩子，大腦發(fā)育迅速，具備了語(yǔ)言發(fā)展的生理基礎(chǔ)。一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。適時(shí)的運(yùn)用科學(xué)有效的方法來(lái)培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。”

　　幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)主要是發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，學(xué)說(shuō)普通話；豐富幼兒詞匯。發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣愛好，那么，如何來(lái)完成幼兒語(yǔ)言教育的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

　　一、良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的保障

　　眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長(zhǎng)的過程中失去了語(yǔ)言的'環(huán)境就永遠(yuǎn)失去了說(shuō)話的本領(lǐng)。給孩子創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，讓她們能夠多聽、多看、多模、多說(shuō)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。幼兒每天除了和家長(zhǎng)在一起，更多的時(shí)間是在幼兒園度過的。幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　二、為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是貫穿在幼兒的一日生活當(dāng)中的，不是一節(jié)課，一個(gè)活動(dòng)能夠完成的。如何讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具與人交流，表達(dá)自己的愿望呢？要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，首先必須豐富幼兒的生活。因?yàn)檎Z(yǔ)言的交流來(lái)源于生活，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，加深他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　1、通過看圖講故事來(lái)訓(xùn)練和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)建墻面布置的方法，教會(huì)幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學(xué)會(huì)并且完整的講給小朋友聽是很難的。我在教小朋友講故事的時(shí)候，首先根據(jù)故事情節(jié)繪制成幾幅畫或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強(qiáng)化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時(shí)，我問他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰(shuí)呀”？能力強(qiáng)的孩子根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展還可以說(shuō)出自己的理解和感受。運(yùn)用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來(lái)。通過多次訓(xùn)練，大多數(shù)的孩子就可以看圖片自己創(chuàng)編故事；幼兒的語(yǔ)言和思維都得到了很好的發(fā)展。

　　2、運(yùn)用“活動(dòng)區(qū)”的游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)

　　“美美”小朋友入園時(shí)已經(jīng)5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細(xì)致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫(yī)院就醫(yī)。孩子鬧了要給孩子講故事聽，睡覺時(shí)給她唱“寶貝”歌，引導(dǎo)她主動(dòng)和其他小朋友交流、互動(dòng)。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動(dòng)、唱歌、朗誦兒歌呢。

　　三、通過觀察周圍事物的變化有意識(shí)的組織幼兒談話

　　在戶外活動(dòng)時(shí)，組織幼兒觀察花草樹木在不同季節(jié)的變化，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的小草、樹葉是什么顏色的，秋天的樹葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問題的過程中，活躍幼兒的思維，在交談的過程中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。

　　一次突然下了一場(chǎng)冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。為了幼兒的安全，我們領(lǐng)著孩子到門口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭(zhēng)著表述所見所感，形容的很是好。互相講述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺，又一次得到了表述鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　四、注重對(duì)“個(gè)別”幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　1、培養(yǎng)幼兒大膽講話

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展程度有很大的不同，有的幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個(gè)別幼兒雖然語(yǔ)言發(fā)展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環(huán)。形成“這個(gè)孩子就是一個(gè)不愛講話的孩子”的印象。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“咱家的孩子就是不愛講話”。我很反對(duì)這樣的說(shuō)法，還有諸如“我的孩子不愛吃這，不愛吃那”的說(shuō)法。這樣給孩子的心中留下一個(gè)思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對(duì)于不敢講話的孩子，老師要抓住機(jī)會(huì)，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，融入到小朋友當(dāng)中。

　　2、對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒要科學(xué)的循序漸進(jìn)的有計(jì)劃的加以培養(yǎng)

　　有的幼兒個(gè)別語(yǔ)音發(fā)的不好或有口吃毛病，對(duì)這樣的幼兒老師更要格外關(guān)愛照顧，保護(hù)他們的心靈不受到傷害。在鼓勵(lì)他們多說(shuō)話的同時(shí)，還要幫助他們樹立自信心，經(jīng)常在小朋友面前表?yè)P(yáng)他們其他方面的長(zhǎng)處。還要有計(jì)劃的科學(xué)的為他糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，多給他們講話的機(jī)會(huì)絕對(duì)不能學(xué)他說(shuō)話，要有極好的耐心，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幫助他進(jìn)步。在其他活動(dòng)中我們也要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能錯(cuò)過每一個(gè)機(jī)會(huì)。老師要做個(gè)有心的人，一個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的人。比如入園時(shí)的一句“小朋友好！”就能換來(lái)小朋友的一個(gè)“老師早晨好”的回應(yīng)。禮貌的跟幼兒說(shuō)話，她便會(huì)很禮貌的回敬你的禮貌。

　　孩子是最可愛的天使，任我們?yōu)樗麄兺可厦利惖纳省Ｕ莆樟苏Z(yǔ)言這把工具，就好似為他們插上一雙結(jié)實(shí)的翅膀。很好的駕馭，使他們更早的接受周圍的事物，了解身邊的人們，很好的長(zhǎng)大起來(lái)。

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