[摘要]隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育改革的必經(jīng)之路是基于教育制度改革和教育方式創(chuàng)新并爭取通過培養(yǎng)核心精英人才來增強人才核心競爭力。從建立人才勝任力模型的角度出發(fā)，基于高校環(huán)境科學專業(yè)人才要求的培養(yǎng)，聯(lián)合環(huán)境科學學科發(fā)展特點，在總結(jié)各高校環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)基本狀況上，按照精英人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建環(huán)境科學專業(yè)精英人才勝任力模型，對于增強環(huán)境科學專業(yè)精英人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大環(huán)境科學專業(yè)人才的核心競爭力具有巨大積極作用。

關(guān)鍵詞]環(huán)境科學專業(yè)；精英人才；勝任力模型

　　隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育改革正面臨著重重困難。高校探索精英人才的培養(yǎng)的高等教育大眾化背景下的必然選擇。國家之間的競爭在一定程度上就是人才之間的競爭，也就是國家科學技術(shù)、經(jīng)濟、政治、文化等等方面的精英和代表之間的競爭。精英人才在國家戰(zhàn)略層面作為一種重要資源，高等院校必須確定好自身角色定位，加強培養(yǎng)能為國家建設(shè)服務(wù)的精英人才。當前，我國處于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要時刻，隨著全球化的浪潮下，我國人才市場更加需求能夠適應(yīng)復(fù)雜多樣的社會經(jīng)濟需求的精英人才[1]。培養(yǎng)精英人才是國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是現(xiàn)階段時代賦予我國各高校的使命與重任。

1勝任力模型概述

　　“勝任力”的概念最早由哈佛大學教授戴維麥克利蘭于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征[2]。勝任力模型是指對組織或企業(yè)中的某一個職位，依據(jù)其職責要求所提出的，為完成本職責而需要的能力支持要素的集中表示，也即冰山模型。其中，在“冰山以上部分”的表象勝任力特征包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”潛在的勝任力特征包括自我概念、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的部分[3]。這些特制不會輕易被外界影響而受到改變，但是對人的決策與行動起著決定性作用。它能夠準確指明任職該職位的人需要具備怎樣的能力才能更好的完成該職位需要的能力，同樣也是人才自我能力挖掘和提升的信息源。與此同時，管理人力資源人員或職業(yè)經(jīng)理人可根據(jù)此模型對人才進行有目的性的職業(yè)輔導，讓工作者或該職位的任職人員具備其需要的某種能力，此模型還能夠作為管理人力資源工作者對工作者或該職位的任職人員進行基本的`職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以當做制作發(fā)展規(guī)劃的根據(jù)和數(shù)據(jù)源[4]。

2環(huán)境科學專業(yè)精英人才的內(nèi)涵

　　2.1環(huán)境科學學科的特色與環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

　　環(huán)境科學是一個新的學科，近年來專業(yè)發(fā)展速度很快，學科與自然、社會等等學科都有一定聯(lián)系，和人類的生活、工作和生產(chǎn)有更密切的聯(lián)系，所以環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)領(lǐng)域非常廣泛。環(huán)境科學是以人類生存環(huán)境為研究對象，研究人類活動對環(huán)境影響，污染的環(huán)境對人類活動產(chǎn)生危害的問題。環(huán)境科學是一個新興學科，具有廣泛的專業(yè)覆蓋面，研究方向繁雜，導致了環(huán)境科學專業(yè)學科特色不明顯，學科發(fā)展速度減慢。課程體系除包含自然環(huán)境的環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境學、環(huán)境化學等外，近來也比較注意社會、經(jīng)濟、法律和文化方面的問題，在綜合分析技術(shù)上，強調(diào)數(shù)學、系統(tǒng)分析、電子計算機模擬。環(huán)境科學現(xiàn)有的各分支學科正處于發(fā)展時期，這些分支學科在深入探討環(huán)境科學的基礎(chǔ)理論和解決環(huán)境問題的途徑和方法的過程中，還將出現(xiàn)更多新的分支學科[5]。隨著全球環(huán)境變遷、沙漠化等生態(tài)環(huán)境問題的突出，環(huán)境科學已從傳統(tǒng)的，相對成熟的水、氣、固體廢棄物治理等方面向碳循環(huán)、水循環(huán)、水土流失治理、生態(tài)恢復(fù)與重建、土地整理、城市化的生態(tài)問題等方面發(fā)展，并呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：結(jié)合經(jīng)濟、管理等人文科學，在環(huán)境經(jīng)濟與政策方面影響決策;運用計算機技術(shù)等解決宏觀監(jiān)測、規(guī)劃；用生物技術(shù)方法治理環(huán)境污染。依據(jù)環(huán)境科學的特色，環(huán)境科學學科培養(yǎng)的人才應(yīng)該是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。環(huán)境科學專業(yè)目標培養(yǎng)人才應(yīng)該能全面系統(tǒng)地掌握自然環(huán)境科學基本理論知識，具有從事環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，具有運用跨專業(yè)方向與結(jié)合多領(lǐng)域研究成果的能力，并能創(chuàng)造性地提出的解決治理環(huán)境污染實際操作中的問題的人才。

　　2.2環(huán)境科學專業(yè)精英人才內(nèi)涵

　　“精英”一詞在語義上與“民眾”相對應(yīng)，指的是在社會中被認為是精品的最佳部分。一般人才的要素包括智力要素、能力要素、專業(yè)知識水平等。精英人才要素則指需要較高水平且難以獲得的要素，如組織要素、人品要素等。而現(xiàn)代的精英人才更應(yīng)具有優(yōu)秀的才能、品德以及扎實的基礎(chǔ)知識，能被社會所認可，在不同的建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢，能夠引領(lǐng)或推動科技進步、經(jīng)濟增長。精英人才具體到環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)上就是環(huán)境科學專業(yè)精英人才。結(jié)合環(huán)境科學的學科特點、人才培養(yǎng)目標和精英人才的概念，認為環(huán)境科學專業(yè)精英人才應(yīng)具有深厚的基礎(chǔ)理論知識；富有心懷群眾的社會責任感；具有一定的創(chuàng)新性與創(chuàng)造力；學會利用已由的資源進行整合來解決實際污染治理中遇到的問題。

3構(gòu)建環(huán)境科學專業(yè)精英人才勝任力模型的重要意義

　　通過環(huán)境科學專業(yè)精英人才勝任力模型可以將現(xiàn)有的教育資源與所需的教育資源進行整合，提供一個全面的視角來俯視教學管理。它能使如今我國的教育改革的效率有所提高，使過去的從主觀意識來挖掘人才、培養(yǎng)人才，逐漸轉(zhuǎn)移到人才的內(nèi)在能力開發(fā)。通過量化標準的手段，讓人才的培養(yǎng)全過程都受到文化與觀念的滲透。具體意義如下：

　　3.1有針對性地培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力

　　在勝任力的環(huán)境科學專業(yè)精英人才培養(yǎng)過程中把勝任力精英人才定位在模型中，進而把較高的能力素質(zhì)的勝任特點當成重要部門來學習建設(shè)，可依據(jù)其勝任力實際狀況與勝任力模型的差別來進一步設(shè)計其培養(yǎng)大綱，對環(huán)境科學專業(yè)的學生提高專業(yè)基礎(chǔ)知識水平和未來工作必要能力有一定的好處。

　　3.2強化環(huán)境科學專業(yè)學生的個性發(fā)展，注重主動學習

　　環(huán)境科學專業(yè)精英人才培養(yǎng)模型可謂人才的個性發(fā)展提供依據(jù)，在確保基礎(chǔ)理論知識得到有效學習的同時，要結(jié)合人才自身的特點，因材施教，進而極大地提高人才的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是在人才的隱藏潛力，基于環(huán)境科學專業(yè)精英人才勝任力模型能將人才的能力挖掘的更加全面，讓學生在未來的發(fā)展道路中獲得比其他人更有價值的才能從而更有競爭力。

　　3.3大力加強環(huán)境科學人才培養(yǎng)，努力推進教育政策進步

　　根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)人才勝任力培養(yǎng)過程的打造，使得人才培養(yǎng)的方式不必拘泥于當下，將更多的經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到人才勝任力培養(yǎng)的結(jié)果，對環(huán)境科學專業(yè)的人才勝任力的發(fā)展和按照勝任力要求選拔人才進行政策上的部署，培養(yǎng)能夠面向未來的人才，可以較大地改善環(huán)境科學學科的發(fā)展環(huán)境，加強教育體制改革、科教興國等國家戰(zhàn)略方針。