在高等教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。小編整理的改革研究論文，歡迎大家前來(lái)查閱，僅供參考哦。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界已然進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)今世界之間的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)——高等院校責(zé)任重大。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高等教育教學(xué)面臨著重要的挑戰(zhàn)，加之人類知識(shí)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育教學(xué)中的新問(wèn)題不斷出現(xiàn)。所以為了適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足日益增長(zhǎng)的知識(shí)文化需求，必須要對(duì)高等教育教學(xué)進(jìn)行改革，以便更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。文章立足當(dāng)下，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高等教育面臨的矛盾進(jìn)行了分析，探討了關(guān)于高等教育教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：高等教育;教學(xué)改革;思考
改革開(kāi)放這三十多年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，成就顯著而輝煌，高等教育在此期間也獲得了長(zhǎng)足的改善與發(fā)展，為新時(shí)期的國(guó)家建設(shè)提供了一批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才是高等教育教學(xué)改革的目的，反過(guò)來(lái)，優(yōu)秀的人才也有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)的健康發(fā)展。
一、新時(shí)期高等教育面臨的新矛盾
面對(duì)新時(shí)期高等教育教學(xué)的新矛盾，作為教育工作者只有勇于分析矛盾、認(rèn)識(shí)矛盾，才能有力地解決矛盾。筆者總結(jié)的新時(shí)期高等教育面臨的新矛盾主要有一下幾個(gè)方面：
1.人才數(shù)量上不足是其主要矛盾。從目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，新時(shí)期高等教育面臨的一個(gè)主要矛盾是人才數(shù)量上的不足，高等教育改革要往教育大眾化的方向發(fā)展也是當(dāng)下的緊要任務(wù)。放眼當(dāng)下，雖然與以前相比人民的知識(shí)文化水平已經(jīng)在逐漸提高，但是總體水平普遍不高。所以，我國(guó)的高等教育就不能只停留在精英教育上，要提高人民接受高等教育的機(jī)會(huì);另外社會(huì)對(duì)高等教育的要求也不僅僅是培養(yǎng)精英人才，而是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，可以直接為地方經(jīng)濟(jì)、建設(shè)服務(wù)的勞動(dòng)者。
2.社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的期望逐漸變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)接受高等教育的大學(xué)生的期望也在逐漸發(fā)生變化，這些變化都是緊隨社會(huì)發(fā)展需要的。要知道在十幾二十年前，社會(huì)對(duì)接受高等教育的大學(xué)生的期望是在某一方面具有一定技術(shù)才能的人士，社會(huì)需要的大學(xué)生也是其能在專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有一定的見(jiàn)解的人才。二十年后，時(shí)代發(fā)展變化了，對(duì)人才的期望與要求也發(fā)生了許多變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望也許是具有一定技能的合格的勞動(dòng)者，勞動(dòng)者的生產(chǎn)價(jià)值很快就能夠得到驗(yàn)證，立刻就能夠適應(yīng)自己的勞動(dòng)崗位，這一點(diǎn)我們從各個(gè)企業(yè)事業(yè)單位的應(yīng)聘上也可以看出來(lái)。
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度日新月異，如果接受高等教育的大學(xué)生僅僅只接受在校期間的學(xué)習(xí)顯然是滿足不了社會(huì)發(fā)展需要的，還需要平時(shí)自身不斷地充電、積累，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)，完成新工作的要求。
3.學(xué)生的求知欲的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下我們也可以看到，許多大學(xué)生在大學(xué)里面的求知欲已經(jīng)發(fā)生變化，只有極少數(shù)的學(xué)生在大學(xué)期間，一心攻讀專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的文化水平。面對(duì)這樣的新矛盾，高等教育教學(xué)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再把培養(yǎng)精英人才作為教育的目的，而是要培養(yǎng)一名合格的'工作者、勞動(dòng)者，使得大學(xué)生能夠達(dá)到一定程度上的成功。
有些高等院校當(dāng)下的招生方式很死板，在大學(xué)里面有一部分學(xué)生進(jìn)入了自己不喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，再加上有的高校轉(zhuǎn)專業(yè)很難，因此這些大學(xué)生就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生很大的興趣，他們完成大學(xué)的課程只是為了拿到畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)，或者可以找到一份好一點(diǎn)的工作，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，求知欲望可想而知，反過(guò)來(lái)這也不利于高等教育的教學(xué)工作的開(kāi)展。
二、高等教育教學(xué)的癥結(jié)
經(jīng)過(guò)上述的分析，筆者認(rèn)為高等教育教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉其思維方式與方法，養(yǎng)成“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)心態(tài)，并鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新與適應(yīng)能力。因此，對(duì)于高等教育教學(xué)的改革不能繼續(xù)使用以前的教育模式，原有的高等教育教學(xué)模式主要有一下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.高等教育的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于“專業(yè)”，課程內(nèi)容陳舊深邃。要知道當(dāng)下社會(huì)需要的是綜合型的創(chuàng)新人才，而過(guò)于專業(yè)的專業(yè)知識(shí)是與之相違背的，陳舊卻深邃的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)性太強(qiáng)，很容易忽視學(xué)生的實(shí)踐性與操作性，把學(xué)生培養(yǎng)得過(guò)于“書(shū)生氣”。另外過(guò)于專業(yè)的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解，造成學(xué)生被動(dòng)接受、老師被動(dòng)輸入的狀態(tài)，不利于教學(xué)效果的改善。
2.高等院校的教學(xué)模式十分單一。當(dāng)下的高等院校的教學(xué)模式基本上都是沿襲傳統(tǒng)，以老師為中心，以老師講、學(xué)生聆聽(tīng)為主，這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方法過(guò)死也會(huì)忽視學(xué)生的積極性與好奇心，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有百利而無(wú)一害。落后的教學(xué)手段，也是當(dāng)下很多高等院校存在的一個(gè)問(wèn)題。
三、對(duì)高等教育教學(xué)改革的思考
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高校的教育教學(xué)的要求也與日俱增，在這樣的背景下，怎樣提高高校人才培養(yǎng)效率，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，是我國(guó)高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)，這也為高校的教育工作者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了迎接社會(huì)的發(fā)展的挑戰(zhàn)，筆者從兩個(gè)方面對(duì)高等教育教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1.高等教育理論與管理手段的改革。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，管理是人類生存與發(fā)展的重要條件，新世紀(jì)的管理水平與理念都發(fā)生了許多的變化。因此高校的教育管理應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育管理方法。堅(jiān)持教育管理理論的多元化，所謂的理論多元化主要包括：校本管理論、以人為本管理論等。校本管理論即學(xué)校本位，此理論涉及到高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問(wèn)題;以人為本管理論即要實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。
當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，提高了互聯(lián)網(wǎng)的普及率，互聯(lián)網(wǎng)的普及豐富了高等教育、教學(xué)的手段，并發(fā)揮著重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要追求“實(shí)質(zhì)管理”，要關(guān)注老師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。
2.教學(xué)方法的改革。高等教育教學(xué)方法的改革是提好高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。在老師確定教學(xué)內(nèi)容之后，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)方法有利于提高課堂的質(zhì)量，改善教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)技能、開(kāi)發(fā)自身能力等都有著不可低估的作用。由此可見(jiàn)，高等教育教學(xué)方法的改革對(duì)教學(xué)效果的重要意義。(1)教學(xué)方法改革的目的。目前部分高校沿襲的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于只重視傳授專業(yè)的知識(shí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以及高等教育來(lái)說(shuō)都是可悲的。因此，當(dāng)下的教學(xué)方法改革應(yīng)該側(cè)重于發(fā)展大學(xué)生的能力，創(chuàng)新富有啟發(fā)性的教學(xué)方法與手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法中不利的一面，“取其精華，去其糟粕”，吸取其中的積極成分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展需求，研究一套具有我國(guó)特色的教育教學(xué)方法。再者教學(xué)方法并不是一成不變的，它是隨著時(shí)代以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化而逐漸變化的，因此教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。(2)提高課堂上的教學(xué)效率。在當(dāng)下的高等院校教育教學(xué)的過(guò)程中，還存在著一些拖延教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率低下的問(wèn)題，因此必須要提高課堂上的教學(xué)效率。要想提高效率就要求老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、研究專業(yè)教材、明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握、講求實(shí)效等。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高等教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。其次，教育教學(xué)改革重在實(shí)踐，只有這樣才能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的人才。
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作者簡(jiǎn)介：李小紅(1973-)，陜西涇陽(yáng)人，碩士研究生，河南理工大學(xué)講師，主要從事教育理論研究及教學(xué)工作。
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