一、基于視頻的美國地理教師專業(yè)發(fā)展

　　本研究以在美國地理教師教育領(lǐng)域中開發(fā)實(shí)施的工程“地理:跟明星學(xué)教學(xué)”工程中的項(xiàng)目“全球化”為例，探索基于視頻的地理教師專業(yè)發(fā)展的過程與經(jīng)歷，為我國地理教師專業(yè)發(fā)展路徑研究帶來啟示。

　　(一)過程與內(nèi)容

　　觀看課堂教學(xué)視頻并不直接構(gòu)成促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的有效情境。［2］要運(yùn)用視頻研究手段促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，研究者必須對(duì)教師的視頻研究活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。［3］“地理:跟明星學(xué)教學(xué)”———基于視頻的地理教師專業(yè)發(fā)展主要以在線工作坊，網(wǎng)絡(luò)群組的方式進(jìn)行組織，每個(gè)群組有一名促進(jìn)者(facilitator)，負(fù)責(zé)張貼討論主題，對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋。教師根據(jù)促進(jìn)者的引導(dǎo)，以書面的形式回答促進(jìn)者的問題，答案存在word文檔里以附件的形式發(fā)送給促進(jìn)者。整個(gè)培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分，第一部分是內(nèi)容強(qiáng)化;第二部分是課堂展示;第三部分是教學(xué)法強(qiáng)化;第四部分是:實(shí)踐。下面以“全球化”項(xiàng)目為例，展示整個(gè)培訓(xùn)過程:1．內(nèi)容強(qiáng)化第一部分設(shè)計(jì)內(nèi)容強(qiáng)化的主要目的是增加教師的地理內(nèi)容知識(shí)。通過KWL表、案例研究和概念網(wǎng)絡(luò)圖來讓教師了解“什么是全球化”，拓展與全球化主題相關(guān)的地理內(nèi)容知識(shí)。(1)KML表KWL表是幫助教師搭建已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新概念、新課時(shí)、新單元的橋梁。(表3)①打開KWL表，在K(Knowledge)欄列出已經(jīng)知道的全球化知識(shí)，在W(want)欄列出想要學(xué)的全球化知識(shí)。②閱讀“什么是全球化”文章，在L(learned)欄記錄下從文章中學(xué)到的全球化知識(shí)。③提交KWL表格給促進(jìn)者，跟小組其他成員分享完成的KWL表格，促進(jìn)者對(duì)每個(gè)小組成員的KWL表格提供反饋。(2)案例研究案例研究活動(dòng)是讓教師觀看田納西普利司通/費(fèi)爾斯通輪胎制造工廠的視頻———《什么是全球化》，通過視頻案例研究活動(dòng)加深對(duì)全球化的理解。①打開《什么是全球化》視頻，觀看第一部分，思考視頻中西密歇根大學(xué)地理學(xué)教授JosephStoltman介紹全球化概念時(shí)提出的六個(gè)問題，記錄下這些問題繼續(xù)觀看下面的視頻。②觀看完視頻，提交下面一組問題的答案給促進(jìn)者。有什么證據(jù)說明普利司通/費(fèi)爾斯通是一個(gè)跨國公司?生產(chǎn)輪胎的材料來自哪里?通信技術(shù)在管理公司運(yùn)作起什么作用?公司如何處理不同客戶之間的文化差異?有什么證據(jù)說明制造理念和程序受全球化的影響?在這個(gè)項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)了什么環(huán)境問題?(3)概念網(wǎng)絡(luò)圖:把零碎整合到一起概念網(wǎng)絡(luò)圖活動(dòng)是讓教師通過概念網(wǎng)絡(luò)圖把所學(xué)的跟全球化主題相關(guān)的概念組織在一起，總結(jié)全球化的一些特征，結(jié)構(gòu)化對(duì)全球化的理解。(圖1)①打開概念網(wǎng)絡(luò)圖，在網(wǎng)絡(luò)圖中心寫下“全球化”，根據(jù)在KWL表，案例研究和自己的經(jīng)驗(yàn)去描述和定義全球化所有的術(shù)語和短語。②跟小組成員分享完成的概念網(wǎng)絡(luò)圖，促進(jìn)者對(duì)每個(gè)成員完成的概念網(wǎng)絡(luò)圖提供反饋。2．課堂展示第二部分設(shè)計(jì)是提供教師一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓教師觀看得州奧斯汀高中教師ShaguftaEllam所教的《東亞地區(qū)全球化》視頻，視頻中包含三節(jié)課，“有意識(shí)地培養(yǎng)教師視頻分析和研究的意識(shí)，幫助他們獲得視頻研究的方法、策略，推動(dòng)他們自身的教學(xué)反思和教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展”。［4］①打開《東亞地區(qū)全球化》視頻，進(jìn)行概覽，觀看完視頻后，提交下面問題的答案給促進(jìn)者。當(dāng)你在觀看視頻的時(shí)候，聽到和看到了什么?②觀看第一節(jié)課:“介紹東亞地區(qū)”，觀察Shagufta在介紹區(qū)域時(shí)使用的教學(xué)策略。③觀看完視頻后，提交下面問題的答案給促進(jìn)者。你看到你目前在你課堂中使用的教學(xué)策略了嗎?哪一個(gè)?有哪些教學(xué)策略是你愿意在你課堂中使用的?哪些?在介紹新的區(qū)域時(shí)，還有其他教學(xué)策略嗎?④觀看第二節(jié)課，觀察Shagufta在教學(xué)中使用的教學(xué)策略。⑤觀看完視頻后，提交下面問題的答案給促進(jìn)者。Shagufta陳述這節(jié)課的目標(biāo)是“形成對(duì)全球化的理解”你會(huì)如何改寫這個(gè)目標(biāo)使得它行為更加具體和具有測(cè)量性?使用身邊的例子來介紹一個(gè)新概念有什么優(yōu)勢(shì)———例如Shagufta用的是“利茲的早晨”。還有其他與生活相關(guān)的想法可用于引入“全球化”這個(gè)概念嗎?⑥觀看第三節(jié)課，觀察Shagufta在教學(xué)中使用的教學(xué)策略。⑦觀看完這段視頻后，提交下面問題的答案給促進(jìn)者。關(guān)于Shagufta讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的?Shagufta在前面兩節(jié)課中還可以使用什么方法使她的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)?3．教學(xué)法強(qiáng)化第三部分設(shè)計(jì)更多地從細(xì)節(jié)上讓教師關(guān)注Shagufta在三節(jié)課中所用的教學(xué)策略。通過PMI(表4)表格與專家點(diǎn)評(píng)《全球化策略》視頻幫助教師評(píng)價(jià)探討Shagufta在課堂中使用的教學(xué)策略:圖形組織者、合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)性問題。(1)圖形組織者①提交下面問題的答案給促進(jìn)者。你在課堂中應(yīng)用哪些圖形組織者?在什么樣的教學(xué)環(huán)境中使用你提到的圖形組織者?圖形組織者在教學(xué)中的作用是什么?②打開《全球化策略》視頻，播放“圖形組織者”片段。③觀看完視頻后，提交下面問題的答案給促進(jìn)者。比較視頻所涉及到的，你是如何描述圖形組織者的教學(xué)功能?教學(xué)生使用圖形組織者，shagufta說了什么?你使用什么樣的技巧去教學(xué)生使用具體的圖形組織者?(2)合作學(xué)習(xí)①提交下面問題的答案給促進(jìn)者。你在課堂中如何使用合作學(xué)習(xí)?使用合作學(xué)習(xí)有什么教育優(yōu)勢(shì)?教師在合作學(xué)習(xí)中的角色是什么?②播放“合作學(xué)習(xí)”的片段，思考其他補(bǔ)充答案回答剛才的問題。③觀看完視頻后，提交下面問題的答案給促進(jìn)者。從這個(gè)片段中你學(xué)到的什么增加了你對(duì)在課堂中使用合作學(xué)習(xí)和教師在合作學(xué)習(xí)中的角色的理解?(3)引導(dǎo)問題①播放“引導(dǎo)問題”片段。②Shagufta在第一節(jié)課的時(shí)候問了一個(gè)引導(dǎo)問題，具體是“當(dāng)你想到東亞時(shí)，你會(huì)想到什么?”Shagufta也讓學(xué)生自己產(chǎn)生引導(dǎo)性問題。③提交下面問題的答案給促進(jìn)者。為什么Shagufta認(rèn)為讓學(xué)生自己形成問題是很重要的?Shagufta是如何教學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)性問題的?4．實(shí)踐第四部分設(shè)計(jì)是前三部分在線學(xué)習(xí)的延伸。促進(jìn)者要求教師在在線學(xué)習(xí)后，將在線學(xué)習(xí)到的知識(shí)整合到他們自己的教學(xué)實(shí)踐中。教師自己或者跟其他教師合作，利用“明星”展示課教案，選擇“全球化”主題中的一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，最后跟小組其他成員分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)者根據(jù)教師的實(shí)踐提出反饋。

　　(二)效果評(píng)價(jià)

　　從整個(gè)培訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)來看，知識(shí)內(nèi)容是基礎(chǔ);觀摩教學(xué)是催化劑，促進(jìn)者不斷通過問題引導(dǎo)和推進(jìn)教師的觀察和反思，提升教師的觀察能力和反思教學(xué)思維水平;教學(xué)法是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與深化;課堂實(shí)踐是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的試驗(yàn)場(chǎng)，從視頻的觀摩到真實(shí)課堂的實(shí)踐過程，為地理教師專業(yè)發(fā)展提供了一種從理論走向?qū)嵺`的可行的路徑。從教學(xué)目標(biāo)來看，注重教師課堂觀察能力和教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，通過課堂觀摩洞察“明星”教師背后的教學(xué)思路和策略;對(duì)照自身教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思，從而有意識(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，突破了聚焦外在行為，機(jī)械模仿的行為主義學(xué)習(xí)理論的影響的局限，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程是模仿再造、融會(huì)貫通、形神兼學(xué)的過程。［5］從教學(xué)內(nèi)容來看，是以專題形式的視頻與其相配套的課程資源的多媒體的數(shù)據(jù)庫和資源庫。教學(xué)方式來看，是由促進(jìn)者引導(dǎo)計(jì)算機(jī)支持的開放的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程為我國地理教師專業(yè)發(fā)展提供了成功的案例、有意義的探索和嘗試。