第一篇:信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合

一、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的必然性

1.現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

　　現(xiàn)代教育的根本目的是適應(yīng)發(fā)展著的時代，適應(yīng)社會的需要，在教育改革方面就提出了高要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足這一需求，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。此時，將快速發(fā)展著的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的。不僅能夠支持新教學(xué)方法和新教學(xué)模式，還能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，使教師教學(xué)更加形象化、直觀化。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

　　高中化學(xué)課程內(nèi)容十分豐富，很多內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)無法通過單純的書本學(xué)習(xí)能理解領(lǐng)會的。要提高教學(xué)效果，應(yīng)該充分加強對學(xué)生的直觀立體教學(xué)展示，利用信息技術(shù)向?qū)W生綜合講解。而諸如音樂、動畫、圖片等信息也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用

　　在化學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還原高危化學(xué)實驗情景，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，在教學(xué)過程中取得良好的效果。在為社會培養(yǎng)出高智商人才的過程中提供良好的手段，具有其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性和技術(shù)性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，增進學(xué)習(xí)動力

　　信息技術(shù)能夠提供全方位的感官體驗。聲像、視頻、圖片、音樂等能夠極大程度地為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中提供情景化再現(xiàn)。例如，在講到金屬在空氣中緩慢氧化的課程時，可以向?qū)W生展示幾張金屬在氧化前與氧化后的對比圖片，以及一段對于金屬氧化的加速視頻，再配上一段輕音樂。學(xué)生看完視頻之后，就會十分好奇金屬為什么在空氣中由嶄新變成布滿銹斑的。在學(xué)生好奇心高漲的時候，教師向他們講解氧化反應(yīng)劇烈氧化和緩慢氧化，而在空氣中金屬會發(fā)生緩慢氧化反應(yīng)。信息技術(shù)能夠形象生動地輔助教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下吸收新鮮知識。長此以往，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力與想象力，加深學(xué)生對知識的吸收與鞏固。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點

　　化學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是抽象的，一些分子之間的微觀運動是無法直接展示給學(xué)生看的，這就在教學(xué)過程中給學(xué)生理解消化造成了極大的困難，而有了信息技術(shù)的輔助，可以變微觀為直觀。通過計算機模擬，能夠形象生動地展現(xiàn)出微觀運動的運動方式。如，在講解“氫氣還原氧化銅”時，可以在講臺前做完實驗后，播放一段氫分子奪取氧原子的微觀過程運動圖。讓學(xué)生不僅知道氫氣還原氧化銅的直觀過程，也可以了解原子分子之間的微觀運動，在微觀方面加深了學(xué)生對于還原反應(yīng)的理解。形象地展現(xiàn)出了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，直接突破了化學(xué)教學(xué)的重難點。

3.將不可見轉(zhuǎn)化為可見

　　化學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本以實驗為主，雖然能夠形象生動地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也由此產(chǎn)生了一些弊端。一些高危實驗和實驗錯誤操作是無法向?qū)W生直接展示的，給學(xué)生的理解吸收造成了困難。而利用信息技術(shù)就可以化不可見為可見，給教學(xué)工作帶來了極大的便利。如，在加熱試管時，試管外壁有水珠會造成試管炸裂。利用動畫向?qū)W生展示這一錯誤操作，可以化不可見為可見，加深學(xué)生的印象；也讓學(xué)生在自己動手做實驗時，提高了警惕性，阻止實驗受傷的發(fā)生，極大地提高了安全性。

4.突破時間、空間限制

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限在課堂、書本和實驗室里，而信息技術(shù)可以將學(xué)習(xí)延伸到各個角落，增加學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。如，利用網(wǎng)絡(luò)，教師可把教學(xué)課件以及教學(xué)資源發(fā)到公共平臺上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以隨時隨地在家里用電腦進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，知識面得到拓展。如果學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也可以與教師聯(lián)網(wǎng)，增加師生之間的交流，學(xué)生可以隨時向教師提問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)將作業(yè)發(fā)送到教師的郵箱。簡化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，也增進師生之間的感情，使教學(xué)變得更加靈活和自由。

　　總之，信息技術(shù)有其特有的生動性和直觀性，它內(nèi)容豐富，展示效果多樣，畫面生動。在與化學(xué)課堂整合時，能夠加快教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，熱情高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠提高學(xué)習(xí)熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與探索能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于發(fā)揮信息技術(shù)的長處。信息技術(shù)與化學(xué)課堂的整合，在素質(zhì)教育模式下，有著不可小覷的作用。

第二篇:高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

一、設(shè)疑激趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

　　在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，同樣的課程，有的教師可以讓學(xué)生聽得津津有味，而有的教師則會讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，原因不在于課本的內(nèi)容，而在于教學(xué)的方式，這也是考驗教師教學(xué)能力的一個重要方面。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高課堂效率，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。結(jié)合多年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為有兩種方式可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，一種是設(shè)疑，一種是激趣。如在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的發(fā)展歷史時”，筆者提問學(xué)生：“同學(xué)們，在人類歷史上發(fā)生了五次信息技術(shù)革命，你們知道是哪五次嗎？讓我們帶著問題學(xué)習(xí)，誰最先找出答案，可以舉手回答”，通過這種設(shè)疑的方式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。此外在教學(xué)中，筆者還非常注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)常在學(xué)生之間進行分組比賽，針對課堂知識點進行提問，得分高的小組會得到獎勵，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和比拼意識。此外，我還經(jīng)常采取游戲教學(xué)法、對比教學(xué)法等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。

二、因材施教，實施分層教學(xué)

　　教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種行為，必須兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須了解學(xué)情，因材施教。對于高中學(xué)生來講，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)校教育的差異，其信息技術(shù)的基礎(chǔ)也是不盡相同的，有的學(xué)生能夠熟練地運用信息技術(shù)，而有的學(xué)生則完全一竅不通。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到這一點，在教學(xué)前，首先要在班級內(nèi)進行摸底調(diào)查，了解學(xué)情。筆者就是這樣做的，在每個學(xué)期開始前，都會針對本學(xué)期要學(xué)的知識點，制作問卷，進行調(diào)查，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進行分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。