2011年，在國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，藝術(shù)學(xué)從原屬于文學(xué)門類下的一級學(xué)科，升格為學(xué)科門類。由此，原藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科下設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)升級為新的“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科，原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向升級為設(shè)計學(xué)一級學(xué)科下的二級學(xué)科“環(huán)境設(shè)計①”。全國高校2013年開始在普通本科招生專業(yè)目錄中設(shè)置了“環(huán)境設(shè)計”專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的確立對我國高校該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有現(xiàn)實意義，同時為我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)鋪平了道路。

　　一、貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀概述

　　近年來，隨著貴州高等教育事業(yè)的發(fā)展，截至2015年，貴州省有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴陽學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院等七所高校設(shè)置并已招生環(huán)境設(shè)計專業(yè)，其它還有一些高校，如貴州師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院等高校在美術(shù)學(xué)或設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)下設(shè)置環(huán)境設(shè)計方向。從貴州省近三屆高校畢業(yè)生美術(shù)獲獎作品展上可以看出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生獲獎作品整體水平與我國中東部地區(qū)高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相比還有很大的差距。這些現(xiàn)象緣于諸多因素，如師資隊伍方面的不健全，課程設(shè)置的不完善，教學(xué)設(shè)備的落后等都是阻礙貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的因素。同時，筆者調(diào)查了貴州省一些高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)果并不樂觀，大部分畢業(yè)生已改行就業(yè)。一些畢業(yè)生是在市場營銷、培訓(xùn)教育機構(gòu)、行政服務(wù)等部門工作，真正從事環(huán)境設(shè)計行業(yè)的很少。事實上，貴州省近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅速，GDP增長速度全國領(lǐng)先，建筑裝飾業(yè)、景觀規(guī)劃業(yè)發(fā)展勢頭喜人，之所以出現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)一些畢業(yè)生改行就業(yè)的情況，大多是因為其專業(yè)技能不能滿足一些設(shè)計公司的要求，而裝飾設(shè)計行業(yè)負責(zé)人往往抱怨每年畢業(yè)季在招聘會上很難招到公司需要的應(yīng)用型人才。因此，貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革勢在必行。

　　二、貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)

　　師資隊伍建設(shè)情況及課程設(shè)置分析高校學(xué)科專業(yè)的競爭力來源于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)相對薄弱，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一、高職稱教師科班出身的很少，雖然每年高校在教師引進方面注重招進高學(xué)歷、高職稱的教師，但是這些教師基本上都是從高校畢業(yè)就直接任教，在專業(yè)實踐以及項目管理方面沒有經(jīng)驗，從而也不能完全滿足環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要。二、缺乏科學(xué)規(guī)范的教師教學(xué)管理措施，導(dǎo)致一些教師上課隨意。雖然有些教師有了一些設(shè)計實踐經(jīng)驗，但是忙于社會設(shè)計實踐活動，導(dǎo)致教學(xué)成為副業(yè)，而對教學(xué)沒有重視起來，在課堂教學(xué)上只是形式性地傳授知識，這樣一來嚴重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，貴州高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方面基本上還是沿用傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式，只重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)。這樣以來就違背了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)式教育，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題方面的能力嚴重欠缺。在專業(yè)主要課程設(shè)置方面，根據(jù)貴州省目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程開設(shè)情況，我們從中選取了省屬及地方7所設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校做了統(tǒng)計統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前大部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要課程設(shè)置為藝術(shù)設(shè)計理論、人體工程學(xué)、環(huán)藝制圖、設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、中外建筑設(shè)計史、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、裝飾材料與施工工藝、專業(yè)實習(xí)等。個別高校開設(shè)模型基礎(chǔ)、家具設(shè)計、設(shè)計管理、裝飾工程預(yù)算等實踐性較強的課程，但對設(shè)計文化、燈光照明、園藝基礎(chǔ)、空間測繪、環(huán)境心理學(xué)等專業(yè)性強的課程沒有開設(shè)。在高校教學(xué)設(shè)備不完善的條件下，專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生在校沒有專業(yè)實踐機會，只有個別好學(xué)的學(xué)生在課余時間去校外參與公司的設(shè)計實踐，所以長期以來導(dǎo)致培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)實踐能力薄弱，無法滿足社會設(shè)計人才的需求。

　　三、貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展對策

　　構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)體系，貴州省高等院校必須理性地思考，千萬不能盲目照搬外省的.教學(xué)體系，應(yīng)在借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上聯(lián)系貴州本省實際情況探索出適應(yīng)自身的有效的人才培養(yǎng)策略，只有從以下幾個方面著手，才能有效加快貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　（一）加強師資隊伍建設(shè)

　　高校每開設(shè)一門專業(yè)必須要有一支高質(zhì)量的師資隊伍，以滿足學(xué)科發(fā)展需要。首先，在高校教師招聘方面應(yīng)適當(dāng)考慮專業(yè)特點，不能僅以學(xué)歷將專業(yè)優(yōu)秀的人才拒于門外。其次，要對在崗專業(yè)教師進行技能培訓(xùn)，定期選拔一些優(yōu)秀專業(yè)教師去國外或沿海發(fā)達地區(qū)城市高校、設(shè)計公司進修學(xué)習(xí)。這樣有利于教師開闊視野，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗以運用于本校的專業(yè)教學(xué)。同時要讓進修回來的教師給青年教師傳授學(xué)到的知識，這樣有利于帶動整個教學(xué)團隊的教學(xué)技能的提高。最后，在教師課堂教學(xué)方面應(yīng)采取有效的獎勵機制，這樣有利于發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體地位，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊伍提供精神動力。

　　（二）完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置

　　環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門強調(diào)社會性、實踐性、整體性、系統(tǒng)性研究及應(yīng)用的學(xué)科。其理論基礎(chǔ)主要來自設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科成果，其與生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科也相關(guān)；同時工程學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、力學(xué)、熱工學(xué)等自然科學(xué)及工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)ζ湟灿杏绊憽Ｕ{(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置還不夠健全，因此盡快完善該專業(yè)的課程設(shè)置是加快貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必由之路。在目前專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上對課程設(shè)計結(jié)構(gòu)進行有效調(diào)整，適當(dāng)開設(shè)環(huán)境設(shè)計文化課以及相關(guān)交叉專業(yè)知識的課程勢在必行。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有特殊的專業(yè)實踐性，到目前為止很多高校的專業(yè)課程依然僅復(fù)制了純美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容而對設(shè)計思維、設(shè)計方法、設(shè)計實踐等課程的設(shè)置少之又少。對此，張道一先生早在20世紀80年代初，就撰文明確指出這種課程設(shè)置的弊端，他說“在工藝美術(shù)的領(lǐng)域里，長期以來就經(jīng)常出現(xiàn)一種‘畫畫’的主導(dǎo)思想，去取代設(shè)計觀念”。由此可見，很長一段時間以來，我們高校的設(shè)計教育違背了設(shè)計學(xué)科的教育方向和目的。

　　（三）完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)硬件設(shè)施建設(shè)

　　環(huán)境設(shè)計專業(yè)硬件設(shè)施在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，貴州省高校對環(huán)境設(shè)計學(xué)科硬件設(shè)施投入經(jīng)費很少，全省來看目前只有貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院相對領(lǐng)先。其他開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校硬件設(shè)施根本滿足不了專業(yè)教學(xué)需求，就圖書來講更不達標(biāo)，很多高校圖書館負責(zé)人士只聲稱有多少冊美術(shù)類圖書，但具體到專業(yè)就很少，況且很多是過時的圖書。想要真正辦好環(huán)境設(shè)計專業(yè)，那么高校就應(yīng)在經(jīng)費無法滿足需求的條件下，再盲目擴大招生規(guī)模。只有先完善像環(huán)境設(shè)計資料室、燈光實驗室、家具設(shè)計車間、模型制作實訓(xùn)室、裝飾材料實驗室、設(shè)計實訓(xùn)工作室等相關(guān)設(shè)施，才能支持學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也有利于師生教學(xué)和科研工作的互動，從而才能真正完全擺脫以往的“紙上談兵式”的設(shè)計教學(xué)模式。（四）有效實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式包豪斯曾宣誓要讓設(shè)計回歸到“手工業(yè)時代”，這開啟了設(shè)計教育的革命，我國今天的設(shè)計教育是有必要借鑒包豪斯教學(xué)體系的。貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式的探索是適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展特點的探索，在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)將學(xué)生由原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)實踐。將“工作室”作為培養(yǎng)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為理論知識的學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者，教師成為理論知識的傳授者與設(shè)計實踐的引導(dǎo)者，才是正確的選擇。這樣，學(xué)生課堂作業(yè)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計實踐。“工作室制”培養(yǎng)模式可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是高校構(gòu)建雙師型人才培養(yǎng)的有效舉措，同時為社會培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才創(chuàng)造有利條件。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，通過對貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀以及發(fā)展策略的探討，貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革是當(dāng)務(wù)之急，規(guī)范專業(yè)發(fā)展方向是為了推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。貴州高校只有正視目前存在的問題，不斷改進人才培養(yǎng)模式以及專業(yè)課程設(shè)置，不斷完善專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能有效培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，為加快實現(xiàn)貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻力量。

　　注釋：

　　①2011年，在國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中“，環(huán)境設(shè)計”是高等院校本科學(xué)習(xí)階段學(xué)科的專業(yè)稱謂。

　　參考文獻：

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