制作CAI課件，首先要進(jìn)行設(shè)計(jì)。CAI課件的設(shè)計(jì)，有多種方法。CAI課件的具體設(shè)計(jì)包括課件選題、腳本設(shè)計(jì)、CAI教學(xué)過程設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)四個(gè)過程，以下對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡要介紹。

　　一、CAI的選題

　　課件設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何選擇教學(xué)內(nèi)容，并確定課件所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。課件設(shè)計(jì)之前，我們不妨對使用者、運(yùn)行環(huán)境、可行性進(jìn)行分析，然后對將要開發(fā)課件的主教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，即進(jìn)行需求分析后確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，符合教學(xué)總要求。具體包括以下幾個(gè)方面：

　　1．滿足教學(xué)的基本要求。即怎樣有利于講授和理解教學(xué)內(nèi)容，怎樣有利于落實(shí)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，怎樣幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法等。

　　2．滿足教學(xué)對象的基本要求。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)情況、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，使課件適應(yīng)學(xué)生的口味，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　3．充分發(fā)揮多媒體的特長。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，精心制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效地調(diào)動學(xué)生的“注意”，從而提高理解和記憶能力，提高學(xué)習(xí)效率。只有通過上述分析，才能確定課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出真正有效的CAI課件。

　　二、CAI的腳本設(shè)計(jì)

　　腳本設(shè)計(jì)是CAI設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它的作用相當(dāng)于電影、電視作品中的影、視劇本，是程序設(shè)計(jì)人員開發(fā)課件的依據(jù)，也是CAI課件最初階段的總體設(shè)計(jì)的依據(jù)。文字腳本的基礎(chǔ)是教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是CAI課件設(shè)計(jì)的藍(lán)本，只有把握好教材內(nèi)容，深刻理解教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)。

　　1.文字腳本的基本要求

　　(1)主題明確。主題思想是文字腳本的核心，是教學(xué)內(nèi)容的中心和教育目的，這是文字腳本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有把握好教學(xué)目的，才能在文字腳本編寫中相應(yīng)地提煉和選擇教學(xué)內(nèi)容。

　　(2)素材精確。表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的素材要十分精確，不能龐雜、堆砌。應(yīng)該選擇那些典型的而不是一般的，生動而不呆板、新穎而不陳舊的素材。總之要選擇那些最能揭示事物本質(zhì)和最能說明主題的素材。

　　(3)形象直觀。CAI突出的特點(diǎn)就是鮮明、生動、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、記憶和掌握。因此，編寫文字稿件時(shí)，要充分注意和發(fā)揮多媒體表現(xiàn)語言的形、聲、色等方面的長處。

　　(4)層次清楚。豐富的教學(xué)內(nèi)容是通過一個(gè)又一個(gè)具體問題來展現(xiàn)的，它們在腳本中形成一個(gè)又一個(gè)完整的段落。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，做到段落分明，層次清楚，以便于實(shí)際教學(xué)時(shí)，能隨機(jī)進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)或重復(fù)某一部分學(xué)習(xí)。

　　2.文字腳本的格式

　　文字腳本是在教案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有目的的選擇和提煉后寫成的，它既反映了教學(xué)內(nèi)容，又對知識點(diǎn)進(jìn)行分解和分析，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，構(gòu)想一定的教學(xué)過程。

　　3.文字腳本的結(jié)構(gòu)

　　文字腳本的結(jié)構(gòu)，是根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)媒體素材分出輕重主次，合理進(jìn)行安排和組織，以完善地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。文字腳本的結(jié)構(gòu)可分課件簡介、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等幾個(gè)方面，這些都是為了有機(jī)地組織教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，其結(jié)構(gòu)形式也是豐富多彩的，并且是可以變化的。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

　　(1)精選內(nèi)容，整體構(gòu)思。對教學(xué)內(nèi)容要按媒體素材的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊(duì)，列出提綱，進(jìn)行整體構(gòu)思。

　　(2)循序漸進(jìn)，便于理解。人們對客觀事物的認(rèn)識有一定的規(guī)律。文字腳本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也應(yīng)符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，如由簡單到復(fù)雜，由淺入深，由已知到未知，由具體到抽象。只有這樣，才能把握教學(xué)對象的情緒，使他們能跟上教學(xué)節(jié)奏，主動探索新知識，解決新問題。

　　(3)段落分明，突出重點(diǎn)。一個(gè)畫面，一段音樂，一個(gè)動畫，都要遵照多媒體表現(xiàn)語言進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)主次有比例地劃分段落，保證重點(diǎn)突出。為求其系統(tǒng)性，可用起（始）、承（接）、轉(zhuǎn)（折）、合（成）的手法。通常，每個(gè)段落的結(jié)構(gòu)形式都可分為開頭、中心、結(jié)尾三個(gè)部分，開頭提出問題，中心展開闡述，結(jié)尾明確結(jié)論。由于CAI所表現(xiàn)的學(xué)科種類繁多，內(nèi)容千差萬別，結(jié)構(gòu)布局的方法也不能拘于一種形式。

　　三、CAI教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)是CAI課件設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。它包含課件的教學(xué)順序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面，其實(shí)質(zhì)是解決好如何實(shí)施"教"和如何引導(dǎo)"學(xué)"的問題。因此，要根據(jù)CAI的基本要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)對象的具體情況，在精心設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)展開的順序和教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)方法，控制好教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)特長，提高教學(xué)效率。

　　1.教學(xué)順序的安排

　　教學(xué)順序的基本類型有縱向發(fā)展式、橫向發(fā)展式和層次分解式等。

　　縱向發(fā)展式可使各種教學(xué)內(nèi)容按照時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行排列，使之有一條明確的主線。用這種順序組織教學(xué)素材比較復(fù)雜。內(nèi)容既要深入，又要展開，知識信息縱橫交錯(cuò)。但這種順序與事物本身的發(fā)展規(guī)律一致，因此，段落層次清楚，便于試聽元素的組合。

　　橫向展開式，即平行的教學(xué)順序，適用于表現(xiàn)那些內(nèi)容相對獨(dú)立，可以分類、分塊的內(nèi)容。橫向展開的各部分內(nèi)容，也是有一定聯(lián)系的，有的還有因果關(guān)系，如果處理不當(dāng)，往往會造成系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識零亂的感覺。

　　層次分解式的教學(xué)順序，便于表達(dá)那些需要由淺入深地認(rèn)識客觀規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)順序各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不只是前后發(fā)展的順序，而是一個(gè)由表及里、由因到果、由淺入深的關(guān)系。

　　實(shí)際教學(xué)順序的確定主要是考慮到知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)者能夠自己調(diào)整學(xué)習(xí)順序的需要。在教學(xué)內(nèi)容確定的情況下，一般應(yīng)安排兩種形式的教學(xué)順序：一是以教為主的順序，主要以教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識層次關(guān)系為依據(jù)；二是以學(xué)為主的順序，從不同的角度安排多種教學(xué)順序，以便當(dāng)學(xué)習(xí)者提出不同的學(xué)習(xí)要求時(shí)，能夠組織相應(yīng)的教學(xué)順序，并保證知識的系統(tǒng)、完整和連貫。