淺談如何使數(shù)學(xué)課堂更高效摘要：高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)數(shù)學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更高效，讓我們朝著更高效的數(shù)學(xué)課堂邁進。
關(guān)鍵詞：快樂，準備，交流，有效，高效
在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)總讓人覺得是一門既枯燥又乏味，抽象的數(shù)學(xué)知識讓眾多老師想方設(shè)法去思考如何改變著陳舊的課堂，如何使數(shù)學(xué)課堂變得更加有活力，更加生動，更加精彩，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)。隨著五嚴規(guī)定的出臺，我們更應(yīng)該考慮的是如何使我們的課堂更高效。因此，在實際課堂中我也在努力尋找著答案。
一、精心準備讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
如何讓學(xué)生走進課堂，親近課堂呢？教師就要找學(xué)生感興趣的素材來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感。因為親近，所以喜歡，由此為學(xué)生上好整節(jié)課打下了基礎(chǔ)。因此，課前去準備一些學(xué)生比較親近的素材，來創(chuàng)設(shè)一個合理的生活情景，會讓你的數(shù)學(xué)課取得意外的收獲，在課堂上學(xué)生們也在快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。
片段一：《千克和克》的認識
有關(guān)千克和克的知識是十分抽象的概念，為了讓學(xué)生對這一部分的知識有一個感性的認識，執(zhí)教的老師是這樣導(dǎo)入的：我們一個來做個游戲，同桌兩個人相互背一背。說一說在背的時候有什么感受。（背完以后，學(xué)生這樣回答：她很輕。一背就背起來了；他很重，我背也背不動）對啊，人有重有輕，物體也有重有輕，今天我們就要來學(xué)習(xí)和物體重量有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
片段二：吳正憲老師的《分數(shù)的初步認識》
她是以這樣的情景導(dǎo)入的：
師：中秋剛過，在中秋節(jié)的那天，小朋友們，你們都吃什么？
生：月餅。
師：吳老師今天也帶來了一個月餅，這月餅里可有學(xué)問了。我有一個問題想問大家：媽媽有4個這樣的月餅，要平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾個？用擊掌的方法告訴大家
媽媽有2個這樣的月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？
媽媽有1個這樣的月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？
片段三：《游戲規(guī)則的公平性》
在上課前，老師安排了搶紅旗的游戲，把三面紅旗貼在黑板的最高處，讓班里個子最高和最矮的兩位同學(xué)上去搶。游戲中發(fā)現(xiàn)個子矮的那位學(xué)生搶不到，同學(xué)們意識到這個游戲不供品。教師就順其自然的導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。
上述片段的幾位執(zhí)教老師都是從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗生活知識出發(fā)，把這些融入到數(shù)學(xué)知識中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。因此，在課前要充分了解學(xué)生所熟悉的事物或感興趣的事情，并且做好充分準備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愜意，感到快樂。
二、精彩交流點燃快樂課堂的火種
課前交流是教師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等，與學(xué)生達到心靈上的溝通。其目的是通過課前交流，消除師生初次見面的陌生感，拉近彼此之間的.距離，讓孩子感到執(zhí)教老師是一位親切的人，從而能更好地釋放自己、放松自己，以愉悅的狀態(tài)進入課堂，讓孩子成為課堂的主體。因此說：課前精彩交流為課堂營造了良好的氣氛，它是點燃快樂課堂的火種。
片段：
師：同學(xué)們，你們認識我嗎？
生：認識。
師：應(yīng)該怎樣稱呼老師？
生：潘老師。
師：你們知道我的名字嗎？
生：你叫潘小明。
師：你們敢說真話嗎？
生：敢。
師：敢說真話的就說說看：我這個老師給你們的第一印象是什么？
生：
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生：積極舉手發(fā)言的學(xué)生。
生：一點就通的學(xué)生。
生：
師：老師喜歡的是在學(xué)習(xí)中敢想、敢做的，還要和同學(xué)們交流、討論、分享，也就是敢說的學(xué)生。愿意做這樣的學(xué)生嗎？
生：愿意。
師：那今天這節(jié)課，我們就來想、做、說，好不好？
生：好。
執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了一種自然、明主、和諧的教學(xué)氛圍，在其中，教師與學(xué)生之間是信任與平等的關(guān)系，充溢著自由對話的心理場，師生之間彼此充滿了愛意。讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進入了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。
三、有效引領(lǐng)讓學(xué)生親近老師
在一次隨堂聽課活動中，有一位教師在教學(xué)《找規(guī)律》這一課時，最后出了這樣一道題：1、2、4、（）、（）、（），要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)看起來比較有規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，紛紛舉起了小手。一位學(xué)生填出了第一個答案：7、11、16，理由是前后兩個數(shù)的差在依次增加，分別增加1、2、3、4、5，老師微笑著點點頭；第二個學(xué)生又想到了另一種填法：8、16、32，理由是前一個數(shù)重復(fù)相加為后個數(shù)，老師滿意地笑了。教師環(huán)視著全班同學(xué)，似乎沒什么問題。正好下課鈴響了，教師準備課堂小結(jié)。這時，有一只小手怯生生地舉起，又偷偷地放下，教師猜測這是一位自信不足，成績平平的學(xué)生，老師略顯遲疑：你還有什么問題嗎，生：我想填1、2、4，頓時，全班哄堂大笑，那位同學(xué)害羞得埋下了頭，老師示意大家安靜，親切地說：你的想法不錯，真了不起！大聲地說出你的理由，好嗎？那位學(xué)生慢慢地起頭說：我覺得重復(fù)也可以是一種規(guī)律。
說得多好啊！簡單重復(fù)何嘗不是一種規(guī)律，大概受這種想法的啟發(fā)，學(xué)生的熱情一下又高漲起來，老師，我又想到了另一種填法，1、2、8、1、2、16，理由是前兩個數(shù)重復(fù)，第三個數(shù)分別填4的2倍，4的3倍。時間已超過了3分鐘，但同學(xué)們依然沉醉在尋找規(guī)律的興奮中。
真為這位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍而鼓掌。教學(xué)時間超過了，而這位學(xué)生的想法太簡單，教師完全可以作簡單評價后下課，但老師沒有這樣做，而是表揚鼓勵了這位學(xué)生，讓他說出自己的想法，由此又引發(fā)了同學(xué)的許多聯(lián)想，這樣的處理真是太好了，也許在這位學(xué)生的心目中從此播下了學(xué)好數(shù)學(xué)的種子，也許他從此有了更多的自信
四、有效巡視讓師生融為一體
在我們的課堂的中總會有或多或少的時間在讓學(xué)生自己在做作業(yè)，此時教師就顯得無事可做了。最常見的有：在教室里來回走兩圈；在講臺前看看；看看教案等一些現(xiàn)象。總的來說就是不巡不視，巡而不視，視而不思這三種情況。其實，真正的有效巡視可以讓師生融為一體，達到更好的教學(xué)效果。
課堂巡視是體現(xiàn)教室內(nèi)涵與素養(yǎng)的一個重要方面。適度的有效巡視，既可以融洽課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也可以激勵創(chuàng)新展示多樣的思維過程。
在學(xué)生練習(xí)時，教師要進行巡視，了解學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么樣了。如在《24時計時法》中，晚上7時讓學(xué)生用24時計時法表示，在交流時，學(xué)生回答是19時后沒有學(xué)生提出不同的意見，如果教師沒有進行有效的課堂巡視，就誤以為所有學(xué)生都會做了。在學(xué)生練習(xí)時巡視，可以細致地了解學(xué)生的思維過程。真實地把握學(xué)生的思維軌跡。
教學(xué)過程是師生之間傳遞、轉(zhuǎn)化、影響的過程。教師在巡視中能夠直接獲取有效的反饋信息，對信息進行處理可加工。如：教學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》新授結(jié)束后，學(xué)生嘗試練習(xí)2.161.2。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在計算時只是把小數(shù)點去掉后進行計算的。于是，我就叫這個學(xué)生板演了這一算法，然后通過分析、引導(dǎo)，使這樣做的學(xué)生明白到底應(yīng)該怎樣做。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥。讓我們朝著更高效的數(shù)學(xué)課堂邁進。
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